淺論高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

閆志利

摘 要：根據(jù)新課改中的教學要求，教師不僅要教會學生所學的知識，同時還要教會學生自主獲取知識以及將知識應用于實際中的能力，應將培養(yǎng)學生自主學習作為教學中的基本目標，基于以上原因，本文分析如何在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，以供參考。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養(yǎng)

近年來，化學教師在自主學習方面進行了一定的教學實踐和探究，切實改變了當前化學教學面貌，但從整體上來講，還有部分化學教師對自主學習法的理解還是不夠準確，這也就在很大程度上影響了化學教師對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生對化學的學習興趣，引導學生自主學習化學

興趣是最好的老師，高中化學是一門比較有趣的學科，與人們生活有很大的關聯(lián)性，因此，激發(fā)學生對化學的熱愛，引導學生對化學知識的學習也比較容易。基于此，教師在實際教學時，可從學生興趣的角度來進行，保持化學中的教學趣味性，讓學生從內心感受到學習化學是一件很輕松、很有趣的事情，而不是強制性的一種教學行為。

如在進行“氧化還原反應”這部分化學內容講解時，要求教師不能只是結合教材上的知識進行講解，同時還要為學生講解化學實驗過程等知識，尤其是在實際實驗過程中沒有重視到的實驗注意事項，對于化學實驗中存在的實驗問題，學生也會給予一定的關注態(tài)度進行學習。通過將化學實驗中發(fā)生的有趣事件轉變?yōu)樾」适聛韺W生引導，以此來激發(fā)學生對化學知識的學習熱情，在這個過程中，學生也會主動將生活中的事件聯(lián)想到化學知識上，進而加深對化學的學習印象。

二、營造化學學習氛圍，提升學生自主學習意識

營造化學學習氛圍，也就是對課堂氛圍進行營造。教師在實際教學中，應該為學生營造一種輕松、愉悅的教學環(huán)境。從當前教學實際情況而言，學生在教學過程中不主動回答問題，不主動進行提問都是源于一種害怕性的心理狀態(tài)，基于學生這樣的心理狀態(tài)，教師應該轉變原有的學習氛圍，為學生營造一種能夠激發(fā)學生對所學化學知識進行探究，自主進行發(fā)言的學習環(huán)境，讓學生能夠在學習過程中不會受到其他因素的影響。另外，教師在課堂中與學生進行互動時所提出的教學問題也應注意問題難度，由淺入深，這樣才不會讓學生問答開始就會形成一種挫敗感，從而形成能夠主動提出化學問題的學習能力。

如在進行“硫和氮的氧化物”這部分化學內容講解時，若教師直接向學生詢問本節(jié)課所學內容，學生就會覺得本節(jié)課學習有一定的難度，基于此教師可從上節(jié)課所學知識“海水元素”來進行講解，首先，教師向學生詢問海水中的元素都有什么，其次，詢問學生如何對氯離子進行檢驗，這時候有些學生能夠快速回答，有些學生也會馬上進行教材查找，學習氛圍也就因此出現(xiàn)，同時學生自主性學習能力也會有所提升。

三、創(chuàng)設化學教學情景，深化學生自主學習興趣

在高中化學教學中，構建合理的教學情景對學生的學習有一定的幫助作用，能夠快速將學生帶入到所學知識情景中，以此來激發(fā)學生對化學知識學習的探索心理。

如在進行“基本營養(yǎng)物質”這部分化學內容講解時，教師可以向學生進行詢問：你們在每天吃掉的食物中攝取到了那些營養(yǎng)物質呢？對于蛋白質這種類型的營養(yǎng)物質點燃，可向學生詢問：如果用打火機點燃頭發(fā)，會聞到什么樣的味道呢？這種味道與我們平時接觸到的哪些物質相似呢？將生活中的一些常識融入到學生化學知識學習中，讓學生在生活中也能夠體會到化學在其中，最開始為學生構建化學學習情境，之后對化學所學知識進行講解，最后引導學生在實際生活中感受化學，從而培養(yǎng)學生對化學的自主學習能力。

四、利用化學實驗教學，激發(fā)學生自主學習能力

高中化學離不開實驗的支持，其一，通過實驗教學方式比教材直接講解更加直觀，方便學生對所學知識的深入理解;其二，對高中階段學生而言，通過實驗的方式進行化學學習更加有趣，更容易激發(fā)學生的注意力，促使學生對化學知識的學習產(chǎn)生興趣。基于此，教師應該深入研究學生在進行化學實驗過程中可能遇到的問題，結合化學教學實際進行相應的改變，更方便學生對化學實驗的操作和理解。在實際化學實驗中，教師應明確所學目標，學生進行化學實驗操作為主要教學方式，指出學生在實驗過程中存在的錯誤，并對其進行適當引導。

如在進行“氧化還原反應”這部分化學實驗講解時，首先，教師讓學生對酚酞溶液加入氫氧化鈉溶液時會產(chǎn)生什么樣的反應進行討論，其次，探討滴下鹽酸溶液又會發(fā)生什么樣的反應，最后，由學生進行化學實驗操作。在實驗過程中，教師可以告知學生利用家庭中常用的食鹽水可替代鹽酸溶液，堿可替代氫氧化鈉溶液，之后教師為每個學生發(fā)放酚酞溶液，讓學生回家進行化學實驗，有助于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學的樂趣，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

綜上所述，本文分別從激發(fā)學生對化學的學習興趣，引導學生自主學習化學、營造化學學習氛圍，提升學生自主學習意識、創(chuàng)設化學教學其情景，深化學生自主學習興趣、利用化學實驗教學，激發(fā)學生自主學習能力四個角度進行高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究，旨在更好促進高中化學學科發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

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