淺談初中班級管理中學生自我管理的問題

黃靜

【摘要】班級自治管理是班級管理的一種重要方式。在班級中實施學生自治管理，能進一步完善班級的職能管理，提高學生自我管理意識，發(fā)揚當家作主精神，充分發(fā)揚班級自治管理作用，有利于培養(yǎng)學生“團結(jié)、活潑、 嚴謹、 求學“的班風，實現(xiàn)在學生中建立自治能力。由于社會發(fā)展的形勢和我國自推行計劃生育政策以來，學生中獨生子女居多，在家庭中由于父母的寵愛，很多事情都包辦代替，學生的自理能力差已經(jīng)成為全社會的共識。本人就班級學生自我管理問題，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

【關(guān)鍵詞】學生;自治;管理能力;提高

素質(zhì)教育是一種發(fā)展人、完善人的教育。眾所周知，在素質(zhì)教育的大背景下，重視學生在學習中的主體作用，提倡學生自我教育、自我管理、自我學習已蔚為風氣。但是初中學生正處于趨向成熟的過渡階段，如何使學生學會自己教育自己，自己管理自己，自覺主動的學習，以及實現(xiàn)其主體地位，培養(yǎng)具有自尊、自信、自強、自律、自立等自立性品質(zhì)的個性，是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題，這是家庭、學校和社會的共同責任。本人從長期的教育實踐中，深刻地認識到：使學生從自省自知走向自導(dǎo)自控，是引導(dǎo)學生自我管理、教育、學習的關(guān)鍵所在。在當前素質(zhì)教育形勢下，這更顯得迫在眉睫，尤為重要。

一、學生自我管理能力差的原因

第一，學生自身的原因。青少年年齡小，閱歷淺，各方面都還不成熟，心理狀態(tài)起伏不定，思想還比較幼稚，容易受周圍的人和外界環(huán)境的影響，自制力差和抵抗不良誘惑的能力不強，不習慣于積極反省自己，若得不到強有力的正確引導(dǎo)，很容易迷失自己，如一些學生十分清楚上網(wǎng)吧打游戲是有害無益的，一旦上癮后，他們就是管不住自己，要尋找緊張刺激。

第二，社會、家庭和學校因素對學生自治能力的影響。一是升學壓力影響?，F(xiàn)階段學生的主要任務(wù)是學習，學習的主要目的是為了升學，然而現(xiàn)在“應(yīng)試教育”體制下，升學的唯一標準就是分數(shù)。所以現(xiàn)在學校工作的壓力很大，為了保證其學生升學率，強抓教育質(zhì)量，常以“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨式”進行灌輸;二是學生在學校學習和生活難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些品德和學習“雙差”的學生，班主任或任課教師冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的內(nèi)心;三是家長對獨生子女的培養(yǎng)出現(xiàn)了過高的期望，他們“望子成龍過分”“望女成鳳”的心切，對孩子過分的的關(guān)心、過多的呵護，致使孩子普遍出現(xiàn)獨立能力差、無責任感的現(xiàn)象;四是目前社會保護方面有關(guān)管理部門對《未成年人保護法》執(zhí)行的力度不夠，對網(wǎng)吧、游戲廳等不適宜未成人進入的場所管理不到位，造成那些自制力差的青少年學生進入后不能自拔。

二、提高學生自治理能力的措施

綜上所述提高學生的自我管理能力，應(yīng)從多方面入手，如：從社會教育及從家庭教育入手，提高學生生活自理能力。我是從如下幾個方面入手的。

1.營造民主、科學的管理氛圍，培養(yǎng)學生自治、自理能力

在班主任工作中，尊重學生主體，發(fā)揚民主作風是提高學生自我管理水平的重要途徑。在剛接任初一班主任時，我?guī)缀鯊脑绲酵矶肌搬敗痹诎嗌?，事無巨細，樣樣躬親，不但搞得自己受不了，而且管理效果也不太明顯。我擬定了一套班級管理量化細則，讓學生參與制度的修改和補充，從德育、智育、體育等多方面對學生進行綜合素質(zhì)評價。學生在這樣的評價體制下自我監(jiān)督、自我約束、自我強化，爭先恐后，力爭上游各方面的積極性參與性自覺性高漲。之后，我又讓學生民主選舉班干部，要求每一個成員既是管理者，培養(yǎng)自己的組織能力和工作能力，又是被管理者，要有競爭危機感，工作要求做好，以身作則。很多班務(wù)，如勞動、班級出黑板報、參加學校的各項活動，我就放手由班干們?nèi)ソM織，學生參與班級事務(wù)與管理，增強了他們對班集體的責任心和集體凝聚力，也就自然而然地形成了優(yōu)良的班風。

2.熱情鼓勵，關(guān)愛學生，培養(yǎng)學生自治、自主能力

新一輪的課程改革，提出教學要以學生為本，尊重學生的主體地位，作為教師在向?qū)W生付出知識的同時，還要以高尚的人格影響學生，對學生充滿愛心，以情感才能喚醒情感。只有學生受到老師的感動，才會佩服、尊重這個老師。據(jù)我所知，在同一個班級，不同的老師教不同的科目，有的學生很喜歡那個老師，他們對那科能做到上課專心聽講，積極參與課堂活動，作業(yè)認真自覺的完成，連自習課都主動地去搞學習，考試自然能考出比較優(yōu)異的成績 ，而我們的一些老師，在學生面前總是以指揮命令，高高在上，學生一有不是，就嚴厲批評，甚至體罰學生，這樣做易讓學生產(chǎn)生逆反的心理。因此，作為教師要改變觀念，要做學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，建立起新型友好的師生關(guān)系。

3.加強班會教育，培養(yǎng)學生自治、自理能力

作為班主任，要好好利用班會課，針對學生學習紀律情況，開好主題班會，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和學習態(tài)度。班會活動的形式應(yīng)活潑生動，形式多樣，讓學生積極參與，有故事、有表演、有搶答，寓教于樂。本人在做班主任期間，為鼓勵差生和針對班級出現(xiàn)的松散現(xiàn)象，分別召開了《天生我才必有用主題班會》和《“防松散”主題班會》，班會活動搞得熱火朝天，有聲有色，會后，學生的紀律觀念、學習的積極性有了明顯的改善。

4.多開展健康有益的活動，有利于學生自治，走上人生正軌

學校和班級多開展豐富多彩的學科競賽活動和文體活動，有利于陶冶學生情操，培養(yǎng)高雅的情趣，利于身心的發(fā)展，對學生增強自律、守紀有著重要的意義。如果學校活動少，學生感覺校園生活單調(diào)枯燥，無所事事，久而久之，受一些不良誘惑，極容易誤入歧途，難以自拔?；顒佣嗔?，學生生活多彩了，他們?yōu)檎宫F(xiàn)自己的才藝，證明自己，為集體爭光，就會時刻想著加緊訓(xùn)練，提高自己的水平，從而也就會改掉自己懶惰、松散的不良習慣，控制自己不沾染惡習。

5.爭取家庭的配合，培養(yǎng)學生自治、自理能力

家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，也是學校教育的必要補充。多年的工作經(jīng)驗表明，在學校養(yǎng)成的良好習慣，如果不注意在課外、在家庭進一步培養(yǎng)和鞏固，就可能“功虧一簣”。家長的形象、行為極大程度上影響學生的思想和行為習慣。因此，也要讓家長認識到培養(yǎng)學生“自治、自理”能力的重要性。根據(jù)這一情況，我經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，大量采用“書信來往”“電話交談”“家訪”以及召開家長會等方式，與家長取得聯(lián)系，讓其密切與學校配合?！半p管其下”，提高對學生的要求，讓學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，更好地培養(yǎng)他們自治、自理的能力。

總之，培養(yǎng)學生“自治、自理”的能力，使他們的身心能健康成長，是學校、家庭、社會的共同責任，這與是一個長期的過程，對于學生容易出現(xiàn)反復(fù)，針對不同時期，不同情況 ，工作方法應(yīng)該不斷調(diào)整。