小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析

何麗娜

摘? 要：情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，有助于提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)效率?；诖耍疚尼槍?duì)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效路徑展開深入分析，為其提供幾點(diǎn)具有針對(duì)性的實(shí)施對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);情景體驗(yàn)式;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0166-01

小學(xué)英語是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中要求小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，則有助于小學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)英文歌教學(xué)情境，營造輕松課堂氛圍

所謂情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的情景來教學(xué)，采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境來營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為新型教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用其教學(xué)模式展開教學(xué)則有助于吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加熱愛學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)，采用不同手段創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中有很多英文歌在廣泛流傳，小學(xué)英語教師可借助多媒體手段到網(wǎng)絡(luò)中去搜尋適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲、英文兒歌等，將這些網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)換成英語教學(xué)資源在教學(xué)中營造英文歌教學(xué)情境。比如，在教學(xué)12個(gè)月份的英語知識(shí)時(shí)，小學(xué)英語教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過演唱“Months Song”來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握月份英語單詞。除此之外，小學(xué)英語教師還可針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生播放一些相對(duì)簡單的英文歌曲作為課外知識(shí)的延伸，有助于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生英語知識(shí)體系。

2.創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境，加深學(xué)生英語理解

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，比較活潑好動(dòng)富有足夠好奇心，因此小學(xué)英語教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，并以此來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。在此過程中，小學(xué)英語教師可適當(dāng)加入課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演、場(chǎng)景模擬等來提高學(xué)生在課堂中的參與度。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特征與年齡特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、不同情景交際式的游戲活動(dòng)，以此來提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在教學(xué)《Where is my car？》這一課時(shí)，小學(xué)英語教師可選取幾名學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行角色扮演，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的肢體形式表現(xiàn)出來。小學(xué)英語教師可先為學(xué)生提供幾種物品，再讓學(xué)生根據(jù)該物品進(jìn)行英語對(duì)話，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等諸如此類的對(duì)話。在這種輕松愉悅的互動(dòng)性英語情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅輕松的完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步強(qiáng)化自身的英語口語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)科技化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

伴隨著信息全球化的快速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作必備的手段之一，在我國教育事業(yè)的改革發(fā)展過程中也獲得廣泛應(yīng)用，而該技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用不僅有助于促進(jìn)教育事業(yè)的改革進(jìn)程，還有助于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科技化發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)時(shí)，可采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)科技化的教學(xué)情境，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)《Welcome back to school！》這一課時(shí)，由于小學(xué)階段學(xué)生剛接觸英語沒有多久，英語知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，在學(xué)習(xí)新的一期英語知識(shí)時(shí)會(huì)顯得有些吃力。因此，在教學(xué)本節(jié)課程時(shí)，小學(xué)英語教師可借助多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容中的英語語句、單詞，將其制作成動(dòng)漫人物對(duì)話或卡通人物對(duì)話形式的教學(xué)視頻，在教學(xué)課堂中進(jìn)行播放。在播放結(jié)束后讓學(xué)生在根據(jù)英語教學(xué)動(dòng)畫來進(jìn)行對(duì)話模仿，讓學(xué)生通過模仿的教學(xué)方式來糾正他們的英語發(fā)音，并鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在教學(xué)過后，小學(xué)英語教師還可將制作好的教學(xué)視頻通過社交平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過反復(fù)播放此視頻來鞏固自身所學(xué)的英語知識(shí)，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，可通過創(chuàng)設(shè)英文歌教學(xué)情境來為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，還可創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來加深對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。除此之外，小學(xué)英語教師可借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)科技化的教學(xué)情境，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的科技化發(fā)展。

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