書(shū)包大調(diào)查

張艷姣

摘? 要：本文記錄了大班幼兒在“我要上小學(xué)”主題背景下“我的小書(shū)包”站點(diǎn)下 “整理書(shū)包”的項(xiàng)目活動(dòng)案例。該項(xiàng)目源于幼兒對(duì)所發(fā)小書(shū)包的興趣，該項(xiàng)目化活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒針對(duì)遇到的問(wèn)題積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)調(diào)查表，并認(rèn)真完成調(diào)查，隨后通過(guò)探索及發(fā)現(xiàn)層層深入，使得該項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。而幼兒在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是觀察周?chē)挛锏哪芰?、解決問(wèn)題的能力還是主題經(jīng)驗(yàn)都有了很大的提升。

關(guān)鍵詞：課程項(xiàng)目化;幼兒園教育;書(shū)包調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0053-01

1.項(xiàng)目背景

近期我們正在開(kāi)展“我要上小學(xué)”的主題，幼兒對(duì)于小學(xué)充滿著好奇和期待，經(jīng)常會(huì)在主題墻前面議論。最近，學(xué)校給幼兒們發(fā)了一只小書(shū)包，由此引發(fā)了幼兒的討論。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底?！庇變簳r(shí)期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是個(gè)人學(xué)習(xí)原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了可能。現(xiàn)在已經(jīng)是幼小銜接的階段了，通過(guò)幼兒的對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)與小學(xué)有關(guān)的所有事物都非常好奇，樂(lè)于去探索、討論有關(guān)小學(xué)的一切。因此，順應(yīng)幼兒的興趣，“整理書(shū)包”的項(xiàng)目活動(dòng)便油然而生。

2.項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程

（1）設(shè)計(jì)書(shū)包調(diào)查表。決定對(duì)書(shū)包進(jìn)行探究后，幼兒們遇到了最先的問(wèn)題，并隨之展開(kāi)討論：

幼兒1：“上小學(xué)背的書(shū)包是什么樣的？”

幼兒2：“書(shū)包里放什么？”

幼兒3：“我還看到有種書(shū)包不是背的，是可以拖的?！?/p>

雖然書(shū)包是常見(jiàn)的物品，但是書(shū)包有很多種類(lèi)。幼兒對(duì)于書(shū)包的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)其實(shí)并不熟悉，所以調(diào)查表的產(chǎn)生也可以讓幼兒更好地對(duì)書(shū)包進(jìn)行深入地了解。于是，幼兒根據(jù)討論的結(jié)果在老師的幫助下制作出了“書(shū)包調(diào)查表”，調(diào)查表可以由親子共同完成，然后與老師同伴進(jìn)行交流分享。

（2）樂(lè)分享。幼兒很快帶來(lái)了自己的調(diào)查表，都非常認(rèn)真地完成了調(diào)查。我們組織他們進(jìn)行了分享交流，幼兒通過(guò)圖畫(huà)、文字、拼音等各種方式進(jìn)行了記錄，展現(xiàn)了記錄方式的多樣性。通過(guò)調(diào)查幫助幼兒了解了書(shū)包的結(jié)構(gòu)、作用、書(shū)包和其他包的異同等幾個(gè)主要問(wèn)題。

（3）開(kāi)設(shè)“整理書(shū)包”個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)書(shū)包的外形、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有了前期的調(diào)查了解后，我們開(kāi)設(shè)“整理書(shū)包”個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。幼兒收集來(lái)了各種不同款式的包，不僅可以比較各種包的異同，還可以根據(jù)自己的觀察、判斷選擇自己認(rèn)為最適合的書(shū)包。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)可能由于前期已經(jīng)對(duì)書(shū)包有了了解，幼兒能較輕松地比較出各種包的異同，并且語(yǔ)言表達(dá)能力較之以往有所提高，能夠表述得更加清楚。

（4）書(shū)包重量的討論。由于之前我們開(kāi)展“我自己”主題時(shí)的體重秤還在教室里，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)如何使用體重秤，所以他們決定用體重秤稱一下書(shū)包的重量。不一會(huì)，書(shū)包的重量就稱好了。

幼兒1：“哇，這個(gè)書(shū)包有8斤啊?！?/p>

幼兒2：“這也太重了吧?！?/p>

幼兒3：“這個(gè)書(shū)包才3斤啊，里面的書(shū)很少啊?！?/p>

由此，幼兒又產(chǎn)生了書(shū)包里到底放多少書(shū)？放哪些書(shū)？等一系列問(wèn)題。于是，幼兒們自己回去查閱資料，書(shū)包該怎么整理。第二天，他們便紛紛告訴我結(jié)論：書(shū)包不是想放多少書(shū)，就放多少書(shū)的，是要按照課程表整理的。

（5）投放課程表。既然知道了書(shū)包是要按照課程表整理的，所以我們順理成章地投放了課程表，并且收集了兩套小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的書(shū)本供幼兒整理書(shū)包時(shí)使用。幼兒根據(jù)課程表貼上對(duì)應(yīng)的課程名稱，再根據(jù)課程表上的課來(lái)放入相應(yīng)的書(shū)本。按照課程表整理的書(shū)包果然比之前輕了許多。

（6）采訪小學(xué)生。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，幼兒們又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。當(dāng)他們看到課程表上寫(xiě)著“美術(shù)”課時(shí)，便產(chǎn)生了好奇。

那么書(shū)包里到底要不要放美術(shù)用具呢？由于過(guò)兩天我們要去小學(xué)參觀，所以我讓幼兒們提前想了一些問(wèn)題，可以到時(shí)候去采訪下小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生活有更進(jìn)一步的了解。

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生的采訪后，幼兒們不僅知道了小學(xué)也要上美術(shù)課，還知道了美術(shù)課上要帶剪刀、水彩筆、膠水等工具。為此在書(shū)包里的秘密主題墻版面上又新加入了一些書(shū)包里的物品圖片。

（7）誰(shuí)的書(shū)包最整齊。這天在項(xiàng)目化開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒1和幼兒2正在進(jìn)行項(xiàng)目化活動(dòng)。幼兒1發(fā)現(xiàn)幼兒2整理的書(shū)包更整齊，都是按照課程表整理的，但是幼兒1沒(méi)有按照順序，幼兒2按照順序整理。

通過(guò)討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了按照課程表的順序整理書(shū)包，更便于書(shū)本的拿取;根據(jù)書(shū)包口袋的不同大小分別放置不同物品，更方便我們查找物品。為了讓所有幼兒都能夠?qū)W習(xí)到整理書(shū)包的好方法，我們特地拍攝了操作視頻，引導(dǎo)幼兒更加清晰地觀察、模仿。一段時(shí)間后，幼兒越來(lái)越會(huì)整理書(shū)包了，有的幼兒還被大家公認(rèn)為“整理書(shū)包小達(dá)人”。

3.項(xiàng)目開(kāi)展的成效

（1）提升了幼兒科學(xué)探究的能力。從幼兒的興趣出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表、分享交流、小組討論、采訪考察等多種形式幫助幼兒了解了整理書(shū)包的相關(guān)知識(shí)。在這過(guò)程中他們自主觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考、驗(yàn)證，探索行為不斷得到了提升。

（2）提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，探究的主體始終是幼兒。從最初的由興趣出發(fā)，到問(wèn)題提出、分析、解決，教師都選擇了放手，引導(dǎo)幼兒使用多種方式解決問(wèn)題，尋求同伴、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，我們也看到了幼兒面對(duì)困難不退縮，迎難而上的好品質(zhì)，這也正是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。

（3）提升了幼兒分享合作交流的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“嘗試多途徑收集信息、物品與材料，樂(lè)意交流和分享?！蓖ㄟ^(guò)該項(xiàng)目，幼兒和同伴們一起討論分享自己的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，一起收集資料，實(shí)踐驗(yàn)證，互相支持、互相鼓勵(lì)。在此過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了整理、概括自己探究的過(guò)程和結(jié)果，感受到了合作的重要性。