淺談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

李敏

摘? 要：在幼兒教學階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵階段，幼兒一旦形成良好的行為習慣，那么就會對未來的發(fā)展起到積極的促進作用。在當前隨著教育水平的不斷提高，人們對于幼兒時期的行為習慣養(yǎng)成都較為重視。但實際上幼兒在剛剛進入幼兒園時，由于剛剛加入集體生活，所以在行為習慣上還有很多不足，這就需要教師加以良好的引導，幼兒可以逐漸形成良好的行為習慣。在幼兒階段所展開的教學活動，不僅可以開發(fā)幼兒的思維和想象力，還能夠促使幼兒的身心得到健康的發(fā)展，這對于幼兒的良好行為培養(yǎng)有積極的影響作用。本文通過研究在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學方法，提出可行性教學活動方案，力求提高幼兒教學水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學活動;幼兒良好行為習慣;教學策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0055-01

根據(jù)研究表明，幼兒時期是對人類整個生命周期最為重要的一部分，幼兒時期是人一生中成長最為快速的階段，所以當前在幼兒教學中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，也成為了教師們所需要研究的重點項目。幼兒年齡偏小對于事物的認知能力還不充分，所以幼兒教育相對于其他教育而言，需要將重點從知識教學和智力開發(fā)上轉(zhuǎn)向行為習慣的培養(yǎng)。教師采用多元化的教學活動來影響幼兒的行為習慣，讓幼兒在教學中潛移默化的了解哪一些事情可以做，哪些事情不可以做，進而保證幼兒園教學活動的有效性。

1.通過教學培養(yǎng)幼兒思維能力，提高語言表達能力

要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣就要從幼兒的日常生活入手，幼兒在剛剛進入幼兒園的時候是首次接觸到集體生活，所以對于集體生活很可能存在一些不適應。此時培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力就成為了首要教學目標，目前大多數(shù)幼兒來自于獨生子女家庭，所以很容易產(chǎn)生任性孤僻的性格，為了使幼兒快速地融入到集體生活中，就要讓幼兒擁有良好的人際交往關(guān)系。首先，需要讓幼兒在人際交往中學會禮貌用語，其次，將個人的想法清晰簡潔地傳達給他人。要培養(yǎng)幼兒在人際交往過程中善于傾聽，理解他人的能力，能夠自己判斷個人與集體的關(guān)系，使幼兒在日常生活中養(yǎng)成團結(jié)互助，樂于分享的精神。例如，教師可以在教學中引入好朋友繪本教學，讓幼兒通過繪本去了解小浣熊想要參與到小熊和狐貍的玩耍中，應當如何去溝通交流，解開幼兒不敢與他人交流的心結(jié)。同時讓幼兒去分析為什么小象在玩耍的時候把大家弄贓了，大家卻并不在意反而玩得更加盡興更加親近，讓幼兒正確去看待友情。教師在幼兒看完繪本之后，可以引導幼兒去根據(jù)繪本內(nèi)容來進行實際演練，讓不同的幼兒去扮演繪本中不同的動物，從個人情感出發(fā)，讓幼兒明白在生活中與同學友好相處，一起分享使用禮貌用語是良好的行為習慣。由于是學生自主參與到教學活動中，激發(fā)了幼兒的學習興趣，也同時完成了培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學目標。

2.采用科學的講解，培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生安全習慣

幼兒年齡偏小對于個人衛(wèi)生有的時候并不注重，如果幼兒接觸到一些不干凈的東西，很有可能會導致幼兒生病，這不僅不利于培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣，也對幼兒的健康成長造成了威脅。教師需要通靈活的教學手段來培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣，首先教師可以為幼兒講解人為什么會生病，導入科學案例以及同班小朋友生病的案例，讓幼兒能夠初步明白哪一些不良的衛(wèi)生習慣會導致自己生病。教師也可以將病毒或者細菌采用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來方便幼兒理解，讓幼兒可以在內(nèi)心中形成自我保護意識。幼兒在集體活動中由于缺乏日常生活經(jīng)驗，在某些時候也會出現(xiàn)危險的情況，如剛洗完手去碰燈的開關(guān)，在教室中快速奔跑玩耍打鬧，教師就需要根據(jù)幼兒日常教學活動中所出現(xiàn)的問題進行針對講解，讓幼兒可以理解這些不良行為習慣可能導致的后果，讓幼兒在心中形成一道警戒線。除此以外也需要將一切道路交通安全知識傳授給幼兒，讓幼兒學會如何認識一些簡單的交通標識，促使幼兒逐漸形成正確的交通安全認識。為了促使教學可以更加有效，教師在教學活動中就可以強調(diào)一些強制性規(guī)則，如飯前飯后必須要洗手，進入教室慢行，過馬路看紅綠燈走斑馬線，可以將這些以簡筆畫或者宣傳語的方式粘貼在教室內(nèi)，在潛移默化中不斷促使幼兒在心中形成正確的行為規(guī)范認識，從而讓思想去規(guī)范行為提高教學效果。

3.通過情景教學，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒園的教學活動都是在課堂中完成的，無論教師采用什么樣的教學方法，都不是幼兒的日常生活，所以這對于幼兒日常生活的經(jīng)驗來說沒有幫助。為了促使幼兒可以將教師教學的內(nèi)容應用到實際生活中，教師就需要在課堂中為幼兒創(chuàng)建生活情景，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。例如，可以在教學中引入一些幼兒日常生活中就能夠遇到的情境，讓幼兒去思考在該種情形下自己應當如何去做。

總而言之，幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵性階段，教師必須靈活科學的使用教學手段來提高教學效率，教師需要從提高幼兒語言表達能力入手幫助幼兒認識正確的人際關(guān)系，隨后利用科學的講解讓幼兒形成衛(wèi)生安全意識，最后通過生活化情景教學，讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

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