試析“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，其取得效果無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是在教師的教學(xué)方面都很巨大。本文通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本含義以及作用進(jìn)行簡要分析，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效途徑，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn) 教學(xué)模式 小學(xué)英語 作用 有效途徑

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，被廣泛的用用于小學(xué)英語教學(xué)中，其取得效果無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是在教師的教學(xué)方面都很巨大，備受教師與學(xué)生的喜愛，更被廣大教育界認(rèn)可?；谒刭|(zhì)教育下的情景體驗(yàn)式教學(xué)的研究，對小學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景式體驗(yàn)式教學(xué)模式的概述

情景體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)師生之間或者生生之間的互動，注重相互之間的情感，在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，既是教學(xué)內(nèi)容與知識體系交流的過程，又是雙方感情相互交流的過程，拉近師生之間的感情距離，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，營造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生心態(tài)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的，并引起學(xué)生的積極興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的能力。

二、開展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給枯燥乏味的英語課帶來了新的生機(jī)。

（一）激發(fā)了學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語創(chuàng)造性思維

小學(xué)英語這門學(xué)科不如同作為使用語言交流的語文來得親切，學(xué)生對于其知識理解與掌握有很大難度，對于英語單詞以及句子只能靠死記硬背，才能夠取得好的成績，在發(fā)音上也不是很準(zhǔn)確，以此下去，學(xué)生會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，以美為突破口，以感情為紐帶，以思維為核心，學(xué)生通過全方位的身心感受，不僅易于理解英語知識，還從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語創(chuàng)造性思維。

（二）互換課堂地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了一些較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。以前小學(xué)英語教學(xué)中，教師作為課堂的主體，按著課程要求劃重點(diǎn)，根據(jù)考試需求講知識點(diǎn)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)觀念，還使得教師與學(xué)生在課堂上的地位互換，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自身感受學(xué)習(xí)知識、掌握知識，這不僅促進(jìn)了師生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）陶冶學(xué)生的情操，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能夠陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情操，還能夠凈化學(xué)生的心靈，使其在課堂上保持積極愉悅的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。通過課堂上多種方式情感教學(xué)的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效途徑

（一）唱唱英文歌，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂氛圍的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情，好的環(huán)境能夠使學(xué)生情緒放松，易于接受知識并牢記掌握。英文歌不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，還能夠營造愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些英文歌曲，利用多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的熱情，更可以讓學(xué)生跟著唱，在練習(xí)說的能力上，輕松掌握單詞以及句子。

例如，小學(xué)英語三年級上冊《Unit 6 Happy birthday》一課中，教師在課程內(nèi)容之前先利用多媒體播放《Happy birthday》這首英文歌，然后讓學(xué)生唱這首歌，讓學(xué)生感受各種的氣氛，更集中了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了學(xué)生對接下來開展內(nèi)容的探知欲。通過歌曲讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，更易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）演演小角色，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)教材合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到情景中進(jìn)行角色扮演，體會情景中人物的心理以及英語語言環(huán)境，學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語知識，更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，不能想當(dāng)然，更不能脫離實(shí)際，讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)情景失去興趣。

例如，小學(xué)英語六年級上冊《Unit 3 My weekend plan》一課中，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生的周末計(jì)劃，通過這個內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握語句以及語態(tài)。教師可以讓學(xué)生想想周末的計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的周末計(jì)劃進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生可以互相組合，互相用英語“What are you going to do tomorrow？”進(jìn)行提問，用英語作答。

（三）玩玩小游戲，激發(fā)學(xué)生英語興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要針對的是小學(xué)生，其心理以及生理還處于成長的初級階段，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對于知識的掌握更加容易，更愿意學(xué)習(xí)英語。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行游戲的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識，激發(fā)學(xué)生英語興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，小學(xué)英語四年級上冊《Unit 2 What's your number？》的教學(xué)中，教師制作數(shù)字卡片分發(fā)到學(xué)生手中，每位學(xué)生都不知道別人的數(shù)字卡片，其中有兩個相同的數(shù)字，讓學(xué)生利用英語問答的形式找出來。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景教學(xué)設(shè)置，還要找準(zhǔn)自己的定位，利用多種形式的情景教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生參與到情景體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)中來，才能將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：卞建玲，臨沂市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：中級，最高學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。）