小學(xué)英語課堂教學(xué)中“情景體驗式教學(xué)模式”的應(yīng)用分析

王秀連

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，難以滿足學(xué)生的實際需求。而情景體驗式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠迎合小學(xué)生的興趣愛好與心理特征，強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。本文就對小學(xué)英語課堂教學(xué)中“情景體驗式教學(xué)模式”的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語課堂教學(xué)；情景體驗式教學(xué)模式；應(yīng)用

對于情景體驗式教學(xué)模式而言，其主要是以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景為依據(jù)，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。英語課堂作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要場所，將情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于該課堂，需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況來創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟知識，將知識合理運用在實踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、“情景體驗式教學(xué)模式”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，兩者的高度統(tǒng)一是學(xué)好英語的關(guān)鍵。而情景體驗式教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，要求通過生活情景的方式展現(xiàn)教材知識，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，將理論知識與實踐活動相聯(lián)系，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，提高教學(xué)效果及質(zhì)量。②創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是語言學(xué)習(xí)的前提，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動時，需要合理運用情景體驗式教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效調(diào)動學(xué)生的情緒與情感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步理解相關(guān)知識，達(dá)到知識內(nèi)化的目的。③實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式時，可以通過游戲、表演、媒體、實物和語言等方式來展現(xiàn)課本知識，為課堂定制了豐富多彩的知識大餐，有效迎合知識聯(lián)系實際的需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中“情境體驗式教學(xué)模式”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要遵循以下幾項原則：①“角色”互換交流原則。角色交流互換是情景教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠保證學(xué)生角色的主動性。通常在角色選擇過程中，部分學(xué)生會成為“主角”，有些學(xué)生成為“配角”，還有些則是“旁觀者”，而這些“旁觀者”失去體驗的機(jī)會。因此教師在對角色進(jìn)行分配時，需要嚴(yán)格按照“角色”互換交流原則，積極鼓勵每位學(xué)生參與到情景教學(xué)活動中，加強(qiáng)師生與生生之間的教學(xué)互動。②“情景”與角色的交融。對于英語教學(xué)中的“情”與“景”而言，其主要是指學(xué)生的體驗和現(xiàn)實實踐的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中塑造的情景與角色具有統(tǒng)一性，能夠保證實踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如果角色與現(xiàn)實不相符合，學(xué)生面對現(xiàn)實情景則是“紙上談兵”。③尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性直接影響情景教學(xué)的成功與否。當(dāng)前在實際教學(xué)過程中，教師可以利用相關(guān)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及主動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好來選擇角色，參與情景活動，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)趣味性教學(xué)

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中采用“情境體驗式教學(xué)模式”時，需要加強(qiáng)趣味性教學(xué)，如教師在復(fù)習(xí)課上講解Lets learn 部分單詞時，可以讓學(xué)生進(jìn)行拼讀：S-m-a-l-l，small/F-l-o-w-e-r，flower等。然后教師可將圖卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊看一邊做，并將學(xué)生的分成幾個小組，要求每小組的組長耳語一個指令，并將指令依次傳遞給其他成員，最后一個成員根據(jù)指令做動作。這樣的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以“At the zoo”為例，教師可利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，對“Hide and seek”歌曲加以播放，吸引學(xué)生的注意力，然后與學(xué)生一起進(jìn)行“猜動物”的游戲，如教師提出問題“It has two big ears. It has a short tail and a long nose。”這時學(xué)生回答“It is an elephant。”這樣學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中會有置身于動物園之感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高英語水平和口語運用能力。

三、結(jié)語

情景體驗式教學(xué)模式是最為有效的一種教學(xué)方法，能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)時，需要遵循“角色”互換交流等原則，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，加強(qiáng)趣味性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性，推動小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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