小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析

丁清玲

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)的英語教育也在改革。為了提高小學(xué)英語教育的有效性，越來越多的小學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”。興趣是最好的老師，小學(xué)英語情景教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語。闡述情景教學(xué)法的概念和特點(diǎn)，分析情景教學(xué)法的作用并提出小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情景的方法，必能助力小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情景體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.017

英語作為一種應(yīng)用最廣泛的語言，已成為國際間交流的重要工具。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，使小學(xué)生在情景中理解英語要傳達(dá)的信息，激發(fā)他們對英語的興趣。

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法是教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、課文描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出鮮明的圖片或場景，輔以生動的文字，同時(shí)借助音樂感染力，再現(xiàn)課文中描繪的場景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，師生就在這樣的情景中進(jìn)行教與學(xué)。因此，情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟迪思維、拓展想象力等方面有獨(dú)到之處。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法形象逼真，情景并不是真實(shí)的復(fù)現(xiàn)，而是對課文描述場景在簡化后進(jìn)行模擬，與實(shí)體有相似之處，使學(xué)生如臨其境。情景教學(xué)是以生動形象的場景激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過教師的描述，為學(xué)生開拓出廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。用實(shí)物搭設(shè)情景，用音樂渲染情景，用文字描繪情景，用角色扮演情景，將學(xué)生引入到情景之中，從內(nèi)心感受體驗(yàn)。

二、應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的好處

（一）情景教學(xué)法能創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)法就是教師在課堂上設(shè)置一個(gè)情景來教學(xué)，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)情景，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，可以幫助學(xué)生放開自己，全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，對于吸引小學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)成績有重要作用。

（二）情景教學(xué)能提高小學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法能夠吸引小學(xué)生注意力，使他們喜歡課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的注意力很單一，無法同時(shí)關(guān)注過多的事物，也無法長時(shí)間地將注意力放在同一事物上，如果課堂的教學(xué)內(nèi)容生動有趣，則能吸引到他們的注意力，引起他們的興趣。讓他們一直關(guān)注課堂內(nèi)容，長時(shí)間積累則可以提高他們的注意力。

（三）情景教學(xué)法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂

應(yīng)用情景教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、豐富多彩，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣枯燥乏味。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，生動有趣的上課內(nèi)容可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，這樣他們也就可以體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（四）情景教學(xué)法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要設(shè)置多種情景，例如設(shè)置音樂情景，設(shè)置話劇情景，設(shè)置故事情景等。這些情景可以讓學(xué)生了解到不同種類的藝術(shù)，每個(gè)人所創(chuàng)造的風(fēng)格也不盡相同。這可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，體會不同藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高他們的審美情趣。

三、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)音樂情景。聲音可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，而且他們的模仿能力極強(qiáng)，他們會跟著音樂一起唱歌、一起跳舞。例如教師在正式講課前播放一首英文歌，用音樂營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生們隨著音樂一起演唱英文歌曲，隨后還可以為他們講解歌詞中的一些單詞和搭配。這樣不僅可以引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高他們對音樂的欣賞水平。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情景

教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)話劇情景，教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色進(jìn)行表演，還可以利用實(shí)物簡單地布置場景，利用講臺作為表演的舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。這種角色扮演的方法可以使表演、觀看的學(xué)生都融入到課文當(dāng)中，讓他們的注意力高度集中，在學(xué)生表演過后可以讓觀看的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過程中，可以讓所有學(xué)生都參與到課堂活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主動者，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行提問，這些問題循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入到情景之中，使學(xué)生在情景中體會到一些單詞和語法的使用方式。同時(shí)，還可以讓學(xué)生相互提問，如果沒有人能答出來再由教師解答。這樣做可以拓展學(xué)生的思維能力，提高他們的想象力，加強(qiáng)他們對英語的運(yùn)用能力。教師以提問的方式展開教學(xué)，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在新時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生注意力差，但好奇心強(qiáng)，模仿能力十分出眾。多媒體教學(xué)可以集音樂、文字、動畫為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力，而且有利于他們模仿和學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生更加直觀地理解到教師的意思，讓學(xué)生看到更多情境，有更加廣闊的思路，拓寬眼界。教師可以在多媒體上播放一些英語動畫，讓學(xué)生進(jìn)行對話模仿，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，并將小學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)加以運(yùn)用。教師播放原音動畫片，還可以通過模仿的方式糾正學(xué)生的發(fā)音。

綜合上述，情景教學(xué)法即是通過創(chuàng)設(shè)一種情景，達(dá)到“教”與“玩”的結(jié)合，促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到課堂中來。小學(xué)生思維活躍，模仿能力強(qiáng)，具有較高的可塑性，因此，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以開闊他們的視野，讓他們接觸到多種藝術(shù)表達(dá)形式，提升他們的綜合素質(zhì)。

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