關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究

梁曉霞

摘? 要：美術(shù)屬于藝術(shù)性學(xué)科，美術(shù)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界進(jìn)行感性把握，也是學(xué)生對(duì)于外部世界進(jìn)行表達(dá)的特殊符號(hào)。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展而言，有著極為重要的促進(jìn)作用。所以初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)方法，潛移默化的滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感熏陶，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)，以及如何在美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育，并提出實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);情感教育;初中美術(shù);教學(xué)滲透

【中圖分類號(hào)】G633.951 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0086-02

美術(shù)屬于藝術(shù)行為，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，必須有效應(yīng)用身體的多個(gè)器官，美術(shù)學(xué)習(xí)是師生之間交流的重要方式，美術(shù)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著極為重要的作用，通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。通過美術(shù)學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，所以我們必須要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方案。

1.初中美術(shù)教學(xué)誤區(qū)

在美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生接觸美術(shù)時(shí)間較短，所以現(xiàn)階段最為重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握到嫻熟的繪畫技巧，在美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)或者是繪畫練習(xí)，但是卻并未重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以大部分教師在美術(shù)教學(xué)過程中，通常是理論講解學(xué)生只能夠認(rèn)真聽講，分析教師給出的素材進(jìn)行臨摹，但是此種灌輸式教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也忽略了學(xué)生的情感表達(dá)。一般來講，初中美術(shù)教學(xué)中的思維定勢(shì)會(huì)產(chǎn)生眾多方面的影響，指的是學(xué)生對(duì)于繪畫知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)繪畫技能，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是久而久之，如果教師仍然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的繪畫熱情，當(dāng)前大部分教師在教學(xué)過程中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)，如果長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的繪畫習(xí)慣。

2.情感教育在初中美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中的意義

在初中美術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，教師通過滲透情感教育教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。教師也要在此教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中以美術(shù)為教學(xué)載體來進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)和規(guī)劃，將德智體美勞積極地滲透到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解情感教育的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)思維。教師也可以在情感教育實(shí)踐當(dāng)中融入初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在美術(shù)知識(shí)和情感教育探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，教師也可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的提升。教師也可以將情感教育融入到初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠樹立健康快樂心態(tài)，豐富學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)人覺悟和文化素養(yǎng)有所完善。教師在初中美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中積極的滲透情感教育，能夠有效的提高師生之間的互動(dòng)和交流能力，強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)和探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維。教師也可以在情感教育教學(xué)當(dāng)中積極的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念和審美觀念。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中挖掘深層次的美術(shù)情感素材，從而起到推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的德育品質(zhì)。

3.初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

（1）利用情感滲透美術(shù)教學(xué)

教師在初中美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中要滲透情感教學(xué)，教師需要與學(xué)生做朋友，并且在日?；顒?dòng)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，通過情感式的教學(xué)滲透引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗(yàn)。教師通過利用之中的情感，引導(dǎo)每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)思維完善學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。教師也要改變教學(xué)態(tài)度，通過溫和且具有耐心的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生通過自己的想法來進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造和探究，從而給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。教師要在教育教學(xué)當(dāng)中要逐步的加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流的頻率，通過將情感滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有利于提升教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中保持良好的教學(xué)關(guān)系，通過科學(xué)的進(jìn)行師生管理和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持良好的學(xué)習(xí)思維。教師通過溫和的教學(xué)語氣，通過傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情緒變化，選擇合適的教學(xué)方式來保持學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師也可以在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)探索當(dāng)中得到有效的提升。

（2）利用情景開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在初中美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中要制定科學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)，通過情景創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在情感當(dāng)中進(jìn)行積極的思考和探究。教師也要使學(xué)生在參與活動(dòng)當(dāng)中，形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)印象。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)作品學(xué)習(xí)和思考時(shí)，如果教師單純的讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，學(xué)生很容易會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感悟能力和探究能力，提升學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)動(dòng)力讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步的深化學(xué)生的探究熱情。教師要積極的建筑情景來培養(yǎng)學(xué)生的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，教師要通過生活化的教學(xué)情景來提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在情景當(dāng)中有所感悟，有所思考，教師也可以在教學(xué)情景拓展過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民間美術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，美術(shù)教師就可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生觀看多媒體當(dāng)中的年畫，剪紙等中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞過程當(dāng)中了解勞動(dòng)人民在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的審美素養(yǎng)和審美能力。教師也可以通過向?qū)W生積極的介紹中國(guó)傳統(tǒng)刺繡的美感，使學(xué)生能夠在欣賞當(dāng)中了解中國(guó)傳統(tǒng)的記憶，從而有效的豐富學(xué)生在探索當(dāng)中的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情。

（3）結(jié)合學(xué)生日常生活開展教育工作

初中美術(shù)教師在運(yùn)營(yíng)情感教學(xué)的過程當(dāng)中要將生活化的教學(xué)理論滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使生活化的知識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師也要給予學(xué)生一定的個(gè)性化幫助，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中善于觀察，善于思考，并且通過課程當(dāng)中的重點(diǎn)性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)思維。教師也要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品探究當(dāng)中開展科學(xué)的學(xué)習(xí)工作，以便于學(xué)生更好的對(duì)親情進(jìn)行有效的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的能力和探究能力。由于美術(shù)源自于生活，美術(shù)當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的美感，所以教師要利用生活化的教學(xué)體系，善于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師也要在美術(shù)實(shí)踐當(dāng)中實(shí)施情感性的教學(xué)，使學(xué)生能夠感受情感探索情感。

（4）挖掘美術(shù)情感教育素材

教師在初中美術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用美術(shù)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感資源，有效地挖掘?qū)W生在情感探索當(dāng)中的思路靈活性。教師也可以深入性的理解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的情感素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。教師通過全面的挖掘?qū)W生個(gè)人良好情感，有效地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維和探究能力。教師通過全面的挖掘?qū)W生在情感素材當(dāng)中的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以借助美術(shù)教學(xué)素材當(dāng)中的價(jià)值觀念來提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，由于當(dāng)前學(xué)生獨(dú)生子女較多，在家庭當(dāng)中受到父母的嬌生慣養(yǎng)，所以很容易出現(xiàn)勞動(dòng)狀態(tài)缺失的現(xiàn)象，所以教師要借助美術(shù)教材當(dāng)中的內(nèi)容來提高學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠端正勞動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出初中美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)，具有重要的意義，當(dāng)前教師在教學(xué)過程中并未正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性。所以教師必須要革新教學(xué)觀念，能夠重視自身情感的表達(dá)和培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確保教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到充分的情感表達(dá)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

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