談高中語文教學(xué)中的德育滲透核心探索

李振宇

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度的改革，在新課程改革的深入推進(jìn)下，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)提出了全新的要求，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升之外，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生德育教育及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。以人為本、立德樹人，積極開展德育教育的理念，是順應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。高中語文教學(xué)中的德育教育，應(yīng)本著以人為本的教育理念，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將德育教育融入高中語文的教學(xué)當(dāng)中，提升德育教育效果，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。本文通過剖析高中語文教學(xué)中的德育滲透策略，為相關(guān)工作的開展提供思考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?德育教育 ?滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0031-02

黨的十八大將“立德樹人”作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，在2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德[1]?！绷⒌聵淙说慕逃砟?，要求學(xué)校教育應(yīng)該積極的開展德育理念滲透，對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為和心理的發(fā)育提供有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品格的養(yǎng)成。德育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求語文教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的思路，科學(xué)的發(fā)展觀和以人為本的教育理念，在語文教學(xué)中塑造學(xué)生思想品格、道德品質(zhì)及行為規(guī)范，為高中生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而在高中語文教學(xué)中的德育滲透主要從加強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘語文教材中的德育內(nèi)容，強(qiáng)化知行合一的教育理念，以豐富的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)德育教育的有效落地，樹立為人師表意識(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍品德建設(shè)方面著手。

一、加強(qiáng)閱讀、寫作方面的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在閱讀方面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)高中語文教材的閱讀課文之外，也需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些課外閱讀。根據(jù)調(diào)查顯示可知，在高考的試卷中，文學(xué)類閱讀的得分情況很低，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本因素就是對(duì)文章的理解不深刻，學(xué)生缺乏閱讀能力。所以，作為一名高中語文老師，不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文閱讀的魅力;還要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，投入到閱讀中，提高學(xué)生的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般都是老師提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，在回答相關(guān)的問題;這樣按部就班的進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在整個(gè)過程中收獲甚少。要改變這種現(xiàn)狀，老師就要加強(qiáng)和學(xué)生之間的親密關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)在學(xué)生不熟悉的文章時(shí)，老師也要進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。因此，高中語文老師要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

在寫作方面，只依靠提高閱讀量來提高寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一篇好的作文，不僅僅能反映出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能在一定程度上反映出學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就目前高中語文教學(xué)效果來看，很多學(xué)生的寫作水平還停留在中學(xué)階段，所以，作文一名高中語文老師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想境界和眼界，這樣才能使文章更具有生命力。同時(shí)在寫作過程中要充分的表達(dá)自己的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，要給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法和見解，以及對(duì)生活獨(dú)特的見解，還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，使學(xué)生更加愛生活和享受生活。同時(shí)，老師對(duì)寫作優(yōu)秀的點(diǎn)要進(jìn)行表揚(yáng)，也要指出需要修改的地方，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，切記不能全盤否定，不能降低學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

在創(chuàng)新能力方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予一定的表揚(yáng)和認(rèn)可，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。一般來說，創(chuàng)造性思維通常是在贊美和夸獎(jiǎng)中形成的，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，積極主動(dòng)的參與到課堂中，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂氛圍，活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是發(fā)揮主體作用的，一堂課三分之二的時(shí)間都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少甚至沒有;并且這樣的教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生也無法完全吸收課堂知識(shí)，同時(shí)還在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，老師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自我，展示自我，要通過學(xué)生的思維對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

二、充分挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

高中語文教材是開展語文教學(xué)工作的指導(dǎo)和依據(jù)，是高中生語文學(xué)習(xí)最重要的工具，高中語文教材內(nèi)容中包含著大量的德育教學(xué)素材，德育理念在高中語文教育中的滲透，首先應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容出發(fā)，作為高中語文老師，要促進(jìn)德育教育與高中語文教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，深入挖掘語文教材中的德育內(nèi)容。其次老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在挖掘語文教材中包含的德育內(nèi)容時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，選擇有效的教育方法和手段進(jìn)行教學(xué)，通過這些有效的教學(xué)方法，將德育內(nèi)容以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。最后老師要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)德育理念的滲透，在關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，以教材為指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正向、積極、健康的價(jià)值觀念與良好的德行修養(yǎng)。

以高一語文必修2《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話》這兩篇文章的教學(xué)為例，《我有一個(gè)夢(mèng)想》是著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金所發(fā)表的一篇演講詞，而《在馬克思墓前的講話》是馬克思親密的搭檔和摯友恩格斯在馬克思逝世后，代表全世界的無產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思致以的深切哀悼和懷念，在開展這兩課的教學(xué)時(shí)，教師既要注重完成教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，同時(shí)可以借助文章內(nèi)容進(jìn)行德育教育的滲透，從文章背景出發(fā)，了解馬丁·路德·金和馬克思這兩位偉大的解放者一生為實(shí)現(xiàn)黑人的解放和無產(chǎn)階級(jí)的偉大斗爭(zhēng)所進(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗，體會(huì)他們對(duì)理想、信念和真理的執(zhí)著追求，從而在學(xué)生的心中播下一顆關(guān)于理想和追求的種子，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并為自己所堅(jiān)持和熱愛的事付出不懈的努力和追求，堅(jiān)持真理與信念，為了更加光明的明天而不斷奮斗。

通過語文教材中德育內(nèi)容的深度挖掘和有效引導(dǎo)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的塑造，實(shí)現(xiàn)了德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透，從而提高了學(xué)生的思想意識(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和思想品德。

三、強(qiáng)化知行合一的教育理念

在高中語文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)當(dāng)本著知行合一的教育理念，以德育教育的思想和內(nèi)涵作為行動(dòng)指引，以實(shí)踐的形式促進(jìn)德育教育的落地，兩者相輔相成、缺一不可。在傳統(tǒng)的高中語文德育教育中，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的情況，教師對(duì)德育教育理念的價(jià)值和意義的體會(huì)不足，缺乏科學(xué)的德育教育設(shè)計(jì)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高中語文德育教育的開展流于表面，沒有真正的落實(shí)到實(shí)處，雖然學(xué)校重視德育教育，卻沒有相應(yīng)的實(shí)踐行動(dòng)促成其效果的落地，最終只能是空喊口號(hào)，教育的目標(biāo)卻沒有真正實(shí)現(xiàn)。而通過知行合一的教育理念，將德育教育的內(nèi)涵在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行，立足于當(dāng)下，落實(shí)到實(shí)處，返璞歸真，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德與行為素養(yǎng)的糾正與塑造，才能真正的實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

四、以豐富的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)德育教育的有效落地

德育教育是一個(gè)比較抽象的概念，不是具體的、形象的，如果僅僅通過說教的方式開展德育教育，對(duì)學(xué)生而言一方面是難以激發(fā)出興趣，無法實(shí)現(xiàn)由心而行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng);另一方面，德育教育的形式會(huì)較為枯燥，乏味，且手段單一，難以發(fā)揮其以理念促進(jìn)行動(dòng)的目的。而將德育教育融入高中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能增加語文教學(xué)活動(dòng)的深刻意義，還能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生理解德育教學(xué)的內(nèi)容，將良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)及高尚的人格精神在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不斷的滲透，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知德育教育，從而循序漸進(jìn)、潛移默化的幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣、形成正向的價(jià)值觀念和正確的人生觀和世界觀，提升高中語文德育教學(xué)的效果。

例如，在人教版高三語文必修5《作為生物的社會(huì)》一課中，本課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類社會(huì)與生物社會(huì)之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過觀察和探究生物的行為和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然與生物的尊重與敬畏之情，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和能力的形成。在本課的教學(xué)中，學(xué)生了解到了生物社會(huì)中很多生物的社會(huì)性行為，并將其與人類社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行了對(duì)比，通過本課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過在生活中觀察和探究生物的社會(huì)行為，或利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集相關(guān)資料，開展針對(duì)生物社會(huì)的研究活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探索精神，以語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、尊重生命的價(jià)值理念。

五、樹立為人師表意識(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍品德建設(shè)

教師作為教育的踐行者和執(zhí)行者，自身的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成重大影響，其言行舉止有著非常重要的榜樣作用，高中語文德育教育的開展要求教育工作者應(yīng)首先樹立為人師表的意識(shí)，用自身的人格修養(yǎng)及良好德行影響學(xué)生的言行舉止[2]。其次在日常的生活中要嚴(yán)格的規(guī)范自我，時(shí)刻注意自己的一言一行。最后要活到老學(xué)到老，通過不斷的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的內(nèi)涵。對(duì)于高中語文教師來說，應(yīng)在日常教學(xué)工作中不斷提高自身的道德素質(zhì)，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)及貫徹，在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師要舉止文明，語言得體，以良好的形象和正確行為感染學(xué)生，起著模范帶頭作用;并且要充分發(fā)揮自身在教學(xué)工作中的示范和帶頭作用，以嚴(yán)格的道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，以實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生和影響學(xué)生，以達(dá)到以己度人、教書育人的最終目的;恪守愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，關(guān)心、尊重學(xué)生的需求，以親切和藹的姿態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以春風(fēng)化雨的精神看待當(dāng)前的教學(xué)工作，從自身出發(fā)，以榜樣的力量強(qiáng)化個(gè)人品德對(duì)學(xué)生的積極影響。

結(jié)語

高中語文教學(xué)中德育理念的滲透，應(yīng)當(dāng)通過語文教學(xué)與德育教育的充分融合，以科學(xué)有效的教學(xué)方法，立足于語文教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，在課本內(nèi)容中深刻挖掘德育教學(xué)素材，在語文教育中注重對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，組織豐富多彩的德育踐行活動(dòng)，以身作則為學(xué)生樹立良好的示范帶頭作用，從而將德育理念深入滲透到學(xué)生生活的方方面面，促進(jìn)德育教育在高中語文教學(xué)中的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.核心素養(yǎng)背景下語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（16）：87.

[2]方建莉.淺議高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].高考， 2019（24）：1.