基于立德樹人分析小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透方式研究

趙有興

【摘要】素質(zhì)教育的普及，改變了以往小學(xué)教育的教學(xué)形式，更加注重對小學(xué)生思想道德方面的培育，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展需求。習(xí)近平總書記在黨的十八大上強調(diào)“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)”，強調(diào)中小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)更加重視德育教育，這為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高要求。這也就需要小學(xué)語文教師在今后語文教學(xué)中，合理滲透德育有關(guān)知識內(nèi)容，真正意義上做到立德樹人。本文將結(jié)合實際情況，基于立德樹人來對小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透方式進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 ?小學(xué)語文教學(xué) ?德育 ?滲透方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0029-02

引言

語文作為一門語言，其中包含了豐富的知識要點，還包含著深厚的人文氣息和思想內(nèi)涵。漢語言植根于悠久瑰麗的中華文化，在數(shù)千年的歷史演變中衍生出眾多經(jīng)典的文字、成語、名言警句、古詩詞、文學(xué)作品，這些語言產(chǎn)物中包含著創(chuàng)作者的思想情感，體現(xiàn)了當(dāng)時歷史社會的發(fā)展，是文化的具體呈現(xiàn)，是文化中不可或缺的重要組成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中接受人文氣息的熏陶，掌握思想品德，是時代發(fā)展的需求。語文學(xué)科在德育教育中有著其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢，必須引起教師和學(xué)校的重視，將立德樹人作為語文教育的重要任務(wù)之一，切實提高學(xué)生的思想道德水平。

一、立德樹人概述

立德樹人最初是在黨十八大中提出的，首次將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，不光是對優(yōu)秀教育思想的傳承與發(fā)展，同時也是現(xiàn)代教育理念的凝練。其中，“立德”主要是指樹立自身的德行，而在古人也將立德排在了“立功、立信”之前;“樹人”則主要是指代培養(yǎng)人才，并為后代做出榜樣。這也是對“立德樹人”更為詳細的概括。因此，教師在開展各項教育工作的過程中，不光是要重視對學(xué)生的教導(dǎo)，同時也要規(guī)范自身行為，使得學(xué)生可以在教師“言傳身教”下，形成較好的道德品質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在近年來，教師和家長都把注意力集中于學(xué)生的卷面成績上，忽視了對學(xué)生思想品德、人格個性的培養(yǎng)，衍生出了很多未成年問題，說明我國基礎(chǔ)教育必須進一步重視德育教育。思想品德課一直是小學(xué)教育的學(xué)科之一，但受到升學(xué)考試、課時安排等方面的限制，其發(fā)揮出的效果著實有限，這也說明語文等重點學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對學(xué)生的德育任務(wù)，而不是將德育教育一股腦壓在思想品德課教師肩上。

二、小學(xué)德育教育的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，往往會涉及到眾多題材的課程，而為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師往往需要對這些內(nèi)容進行深度發(fā)掘，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行深度理解，使得其中蘊含的德育知識內(nèi)容，能夠被學(xué)生吸收。由于小學(xué)生的心理、生理仍然處于發(fā)育階段，對于事物的認知、自身素質(zhì)容易受到客觀環(huán)境因素的影響，而德育教育工作高效落實，則是可以實現(xiàn)對小學(xué)生的正向引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成積極、向上的道德、價值觀念。與此同時，小學(xué)生自身缺乏足夠的自我約束能力，若是采用硬性約束行為，則容易對學(xué)生造成一些負面影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情也容易被削弱，德育教育能夠較好的改善這一情況，通過教師循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的接受有關(guān)知識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，教師在德育教育中，應(yīng)融入“立德樹人”理念，在語文、德育教育中，還要對自身的德行進行規(guī)范，發(fā)揮教師示范作用，真正意義上做到“為人師表”，使得小學(xué)生都可以將教師作為榜樣，提升自身思想道德水平，為德育教育工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

三、基于立德樹人小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方式分析

在上述分析中，不難看出小學(xué)是學(xué)生思想道德培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，有助于學(xué)生樹立正確的思想道德與價值觀念，且語文學(xué)科所講授的知識內(nèi)容本身就包括有關(guān)德育的內(nèi)容，是德育教育工作開展的有效路徑，具有重要現(xiàn)實意義。

（一）在情境教育中融入德育教育

在近幾年，德育教育工作的重要性已經(jīng)充分體現(xiàn)，而語文作為一門綜合性學(xué)科，其中包含著有關(guān)學(xué)生思想道德教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，在語文課堂教學(xué)中，語文教師完全可以將“課堂”作為載體，對教材中所包含的有關(guān)德育教育的內(nèi)容，進行更深層次的發(fā)掘，然后在課上為學(xué)生講解，借助多媒體來渲染氛圍，構(gòu)建起一個適合德育教育的語文教學(xué)情境，保證教育工作的有效性。例如，語文教師在講授《金色的魚鉤》這一部分知識內(nèi)容時，教師就需要充分考慮到學(xué)生對于文章內(nèi)容、知識的理解情況，來開展情境教學(xué)。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，組織學(xué)生進行角色扮演，通過這種方式來吸引學(xué)生，并鼓勵學(xué)生積極進行表演，揣摩文章中人物的心情，讓文章能夠生動的再現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容、課堂同學(xué)的表演，來分析文章中“老班長”這一人物的性格特點，及其所展現(xiàn)出來的精神，讓學(xué)生可以在生動、真實的課堂教學(xué)情境中，更深層次的感受“老班長”那種無私奉獻的精神。

（二）深度挖掘教材中滲透德育教育的點

教材是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，也是小學(xué)語文德育滲透的重要工具，能夠被選入教材的課文普遍具有理富文美、文化內(nèi)涵深厚的特點，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材文章中蘊含的作者情感，選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的點，激發(fā)學(xué)生心中的情感，加強德育教育的滲透效果。

例如六年級下冊的《藏羚羊的跪拜》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找、品味課文中有感染力的語句，引導(dǎo)學(xué)生用心感受藏羚羊的一腔母愛，感受老獵人的慈善情懷，激發(fā)學(xué)生對于生命的尊重。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，促使藏羚羊向老獵人跪拜的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生追尋老獵人的心理變化，品味最終驅(qū)使老獵人做出舉動的力量是什么？繼而引出母愛、尊重生命的核心主題，完成對學(xué)生的德育滲透。借助這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜尋世界范圍內(nèi)發(fā)生的關(guān)于生命、關(guān)于母愛的素材，使學(xué)生在寫作相關(guān)類型作文時有素材可用的同時，加深學(xué)生對于這部分德育教育內(nèi)容的記憶和體會。

（三）輻射課外閱讀熏陶學(xué)生品德

教材的承載量畢竟有限，能夠被選入教材的文章數(shù)量較少，更多的德育教育、品行熏陶需要借助課外閱讀來補充。因此，教師要重視起學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，用教材文章輻射課外閱讀資料，形成課內(nèi)外聯(lián)動，共同完成對學(xué)生的德育教育滲透。比如六年級上冊的《狼牙山五壯士》教學(xué)完成后，教師可以向?qū)W生推薦類似講述革命英雄人物的課外閱讀資料，用革命先輩的愛國情懷、為了祖國奮勇獻身的勇氣、視死如歸的英雄形象來熏陶學(xué)生的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生正視那段百年屈辱史，正視今天美好生活的來之不易，使學(xué)生從心底真正珍惜今天的生活，尊重革命先烈的付出。

（四）做到言傳身教

在小學(xué)階段，小學(xué)生的行為、思想很容易受到周圍環(huán)境的影響，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，很容易成為小學(xué)生的模仿對象。這也就說明，若是小學(xué)語文教師自身不具備規(guī)范的行為、言語、思想道德，就無法對小學(xué)生德育工作產(chǎn)生正面的影響。因此，在今后的語文教學(xué)中，語文教師不光是要考慮如何進行知識講授、如何加強德育工作，同時還要考慮，如何要讓自己成為學(xué)生的榜樣，實現(xiàn)言傳身教。一方面，語文教師在課上應(yīng)規(guī)范自己的言語，靈活運用豐富的語言，做到發(fā)音標準，在文章講授時則是要全身心投入到教學(xué)中，并帶入自己的情感，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育;另一方面，則是要在自身行為方面做出規(guī)范，盡可能不出現(xiàn)上課遲到、早退、壓堂等的情況，培養(yǎng)學(xué)生的守時意識;若是在教學(xué)中，教師出現(xiàn)教導(dǎo)錯誤的情況，則需要及時說明，并向?qū)W生道歉等等，通過規(guī)范自身行為，為學(xué)生展現(xiàn)自身所需要具備的優(yōu)良美德與思想，最大程度上提高德育教育工作的有效性。

（五）重視對小學(xué)生的啟發(fā)

在小學(xué)階段，小學(xué)生對于事物的認知，往往是體現(xiàn)在直觀方面，因此在課上語文教師同樣是需要將德育有關(guān)內(nèi)容，用更加具象的方式呈現(xiàn)出來，并對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，尊重學(xué)生的課堂主體地位。首先，教師在語文課上，應(yīng)重視學(xué)生的參與，教師可以提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下時間收集有關(guān)資料，并進行預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果、結(jié)合資料寫出自己對于文章內(nèi)容的見解;其次，教師則是可以結(jié)合文章內(nèi)容，將一些好人好事、光榮事跡或者是古人的一些品德故事融入課堂，讓學(xué)生與文章內(nèi)容形成對比，并在文章中發(fā)掘出潛在思想品德，借此來深化學(xué)生的理解，加深學(xué)生對思想道德的認知。

（六）積極開展課外德育實踐活動

與理論知識講授相比，實踐活動往往能夠起到更好的教育作用。小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐機會，在考察小學(xué)生思想道德水平的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的個人能力。為此，小學(xué)語文教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，就要充分考慮到這一方面的要素，比如參與尊老愛老活動并完成周記，再比如為媽媽洗腳，然后記錄自己的感受等等，借此實現(xiàn)德育教育。另外，教師也可以在課上引入一些多元活動，比如組織學(xué)生圍繞“我愛我的祖國”開展演講比賽，以“誠信”為主題制作手抄報并開展主題討論會等等，這些實踐活動都能夠起到一定的促進作用，使得學(xué)生在潛移默化中能夠形成積極的思想道德、價值觀念，為其全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進行“歷史上的今天”等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動搜尋發(fā)生在歷史上的大事件、感人故事、先進事跡，引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育教育之中，而不是被動接受來自教師的講述和說教。這樣的活動還可以鍛煉小學(xué)生的語言組織能力、表達能力，鍛煉小學(xué)生在同學(xué)面前演講時穩(wěn)定的心理素質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生教育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思想價值觀念形成的重要階段。因此，在這一時期，小學(xué)語文教師必須要重視對小學(xué)生的引導(dǎo)，做到“立德樹人”，并將德育有機滲透其中，滿足素質(zhì)教育要求。因此，在今后小學(xué)語文教師可以通過在情境教育中融入德育教育、做到言傳身教、重視對小學(xué)生的啟發(fā)、積極開展課外德育實踐活動等方式來開展德育教育工作，實現(xiàn)對小學(xué)生思想、道德等方面的有效教育，為學(xué)生身心、思想的健康發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

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