探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

楊茂盛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一直是較為熱門(mén)的研究課題。學(xué)生興趣的培養(yǎng)既是教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0001-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。重視并做好小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)研究，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有十分重要的研究意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題概況主要有以下幾方面：

1.小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)生層面看，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。但由于學(xué)生家庭環(huán)境、個(gè)人潛質(zhì)等因素不同，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出“優(yōu)”“中”“差”等層次。不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)有一定的差異，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

其次，從教師層面看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂興趣教學(xué)重視不夠。許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是需要通過(guò)大量的練習(xí)和習(xí)題講解來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這種思想影響下，教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐重視不夠。

最后，從教學(xué)課堂氛圍來(lái)看，枯燥、單調(diào)的課堂氛圍是大多數(shù)學(xué)生普遍的感受。枯燥的課堂范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，甚至一些學(xué)生十分排斥數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是因?yàn)橛X(jué)得課程枯燥無(wú)趣。

2.小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥單調(diào)的邏輯知識(shí)，對(duì)很多學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣不高。但由于數(shù)學(xué)課程的重要性，又不得不學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是被迫進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)性，依賴教師的講解。這些都說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。在一些班級(jí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了厭煩心理，逃避做數(shù)學(xué)作業(yè)。還有的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新不夠。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看主要還是采取“講、練、考、評(píng)”的模式進(jìn)行，主要還是通過(guò)大量練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面更是缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)一成不變。傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)模式，短期來(lái)看雖然能夠有效提升學(xué)生成績(jī)，但在該教學(xué)模式下學(xué)生越來(lái)越缺乏思考能力，成為“高分低能”的學(xué)生。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了高效率的教學(xué)要求。但顯然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率并不高。一方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，另一方面，學(xué)生對(duì)疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考普遍存在畏難情緒。最后，一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)的講，但學(xué)生的理解依然十分有限。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要。良好的學(xué)習(xí)興趣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉。新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要要求。結(jié)合本人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心

在積極推進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與規(guī)劃，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。以學(xué)生為中心，要求教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個(gè)充分全面的了解。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，能夠根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的內(nèi)容，避免部分學(xué)生被冷場(chǎng)。堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)思路，是老師要我學(xué)。以“學(xué)生”為中心則要求是“我要學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)不同直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能緊緊圍繞學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)要求極高。但在一些小學(xué)，數(shù)學(xué)教師年齡偏大的現(xiàn)象日益突出。因此也導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新難以有效開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要通過(guò)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新等來(lái)實(shí)現(xiàn)，提升教師綜合素質(zhì)就十分必要了。引進(jìn)年輕的數(shù)學(xué)教師，有利于激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力和氛圍。除了引進(jìn)年輕優(yōu)秀的教師，還可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的交流培訓(xùn)來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)水平。特別是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為專題，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平效果顯著。為激發(fā)教師教學(xué)主觀能動(dòng)性，改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要。在傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加日常教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生評(píng)價(jià)及反饋納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，一定程度上能夠引起教師的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.積極開(kāi)展探究式活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在教學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，積極進(jìn)行探究式教學(xué)摸索，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的實(shí)踐意義。探究式教學(xué)，是在教學(xué)前向?qū)W生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己探尋到解決問(wèn)題辦法的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，探究式教學(xué)更側(cè)重學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、合作能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為解決問(wèn)題需要查閱資料、尋找辦法，學(xué)生不知不覺(jué)中已經(jīng)被吸引到教學(xué)中。因此，探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.確定教育教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，趣味教育教學(xué)模式應(yīng)用目的性的缺失，是影響模式應(yīng)用效益的重要因素，尤其部分教育工作者現(xiàn)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置和提問(wèn)過(guò)程中隨意性較為明顯，長(zhǎng)此以往教育不僅難以有效地提高課程教學(xué)成效，更極大地影響了“趣味教學(xué)”的使用價(jià)值。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，為拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探索欲，在趣味教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，一方面教育工作者需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置加以研究，在確保教學(xué)目標(biāo)充分明確的前提下對(duì)所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行不斷優(yōu)化;另一方面教育工作者需加強(qiáng)對(duì)具體問(wèn)題的教學(xué)分析，針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱因素加以優(yōu)化，在確保其教學(xué)價(jià)值最大化發(fā)揮的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)本質(zhì)。

5.結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)置教育趣味問(wèn)題

在新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，由于每位學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體化差異，因此如何確保趣味教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。但通過(guò)上述分析可知，由于部分教育工作者在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，往往未能對(duì)題目中的問(wèn)題進(jìn)行深入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和記憶只是停留在表層，在嚴(yán)重影響小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的同時(shí)，也無(wú)法保證提問(wèn)教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮，故此為從根本上規(guī)避上述問(wèn)題的再次發(fā)生，達(dá)到啟迪小學(xué)生思維的目標(biāo)，在趣味教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，一方面教育工作者需全面系統(tǒng)化分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并對(duì)教育教學(xué)提問(wèn)方式和相關(guān)啟發(fā)性因素加以研究，使更多的啟發(fā)性因素可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際操作當(dāng)中，以此來(lái)確保教育教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮;另一方面為從根本上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育工作者還需加大對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問(wèn)措施的研究力度，在確保各項(xiàng)趣味教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮的同時(shí)，為學(xué)生的樂(lè)于思考和敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

6.盡可能增強(qiáng)趣味教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在趣味教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)度地關(guān)注于游戲設(shè)置的教學(xué)性，忽視了游戲本身的趣味性，導(dǎo)致所設(shè)游戲不僅難以發(fā)揮預(yù)期的設(shè)置作用，更導(dǎo)致了學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了極為不利的影響。為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)預(yù)期趣味教學(xué)的教學(xué)目的，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教育工作者需在結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，淡化數(shù)學(xué)的競(jìng)技性、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的趣味性，以此在增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

7.基于實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的不僅為了應(yīng)對(duì)考試，最主要的是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在應(yīng)試教育教學(xué)時(shí)代背景下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其目的是為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，提高學(xué)生考試成績(jī)，因此教育教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)也大多集中于數(shù)學(xué)考試成績(jī)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，故此為從根本上有效地規(guī)避上述問(wèn)題，基于學(xué)生實(shí)踐作業(yè)能力創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課程教學(xué)改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措，也是提高學(xué)生邏輯思考能力的有效教學(xué)手段。

8.基于日常生活創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景

數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活具有緊密相關(guān)性，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為從根本上確保情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性和趣味性，基于學(xué)生日常生活進(jìn)行趣味教學(xué)創(chuàng)設(shè)，是確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)和根本前提。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教育工作者需全面調(diào)查小學(xué)生的日常生活情況和行為習(xí)慣，并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律以及教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)情景，以此來(lái)確保其自身主體作用的充分發(fā)揮。

9.對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行有效指導(dǎo)

根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，由于小學(xué)階段學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，因此在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量與預(yù)期應(yīng)用目標(biāo)之間始終存在一定差距，為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在課前備課過(guò)程中，教師需要親自嘗試多種形式的操作實(shí)踐，從而找到能激發(fā)學(xué)生操作興趣的活動(dòng)形式，而后在課堂教學(xué)過(guò)程中，整合各種非預(yù)期性的課堂資源，并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，從而確保動(dòng)手操作應(yīng)用的有效性、規(guī)范性和合理性，最終為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一直以來(lái)備受重視。小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為教學(xué)堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心、重視數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升、積極開(kāi)展探究式活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有重要的借鑒意義。

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