基于信息技術(shù)時代下高中美術(shù)教學有效性策略研究

摘要：信息技術(shù)不斷地向前發(fā)展，對教育的發(fā)展和改革也起到了重要的推動作用，作為一名新時代的高中美術(shù)教師，在教學的過程中，深刻地感受到了信息技術(shù)給高中美術(shù)教學帶來的便利性。將信息技術(shù)作為一項美術(shù)教學工具的同時，我們也應(yīng)該要考慮如何將信息技術(shù)高效地應(yīng)用在課堂之中，如何應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學中遇到的各種問題，如何讓信息技術(shù)的使用更加貼近學生的需求，這樣才能夠做到將信息技術(shù)和教學完美融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;美術(shù)教學

自九十年代提出素質(zhì)教育以來，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各個學校開展教學工作的基本指導方向。首先宏觀角度，是體現(xiàn)在課程設(shè)置上，美術(shù)學科作為一門和學生審美價值觀、藝術(shù)鑒賞力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的學科，在高中越來越受到重視，這是素質(zhì)教育中關(guān)注學生全面發(fā)展的體現(xiàn)。再次微觀角度，是體現(xiàn)在教學實踐過程中，教學更加關(guān)注學生個性成長，教學的主體越來越傾向于學生。本次研究結(jié)合信息技術(shù)，從美術(shù)教學導入環(huán)節(jié)、新課教學實踐、課后美術(shù)興趣培養(yǎng)，來探索高中美術(shù)教學的有效性，讓高中美術(shù)教學更好地觀測素質(zhì)教育理念。

一、 基于信息技術(shù)背景下的高中美術(shù)新課導入教學實踐研究

高中美術(shù)教學中的導入環(huán)節(jié)，是讓學生對本節(jié)課的教學主題有一個大致的了解，美術(shù)課堂是一門藝術(shù)課堂，課堂應(yīng)該充滿藝術(shù)氣息。作為新時代的高中美術(shù)教師，不能僅僅用一幅畫來代表本堂課要講的內(nèi)容，可以引導學生從視頻、故事中獲得對某件事物的感觸，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

在講授：《戰(zhàn)爭與和平》這一節(jié)內(nèi)容時，教師展示了一段電影片段：《拯救大兵瑞恩》，視頻中瑞恩一家有四個青壯年，在諾曼底號登錄后，瑞恩一家四個兒子全部參加戰(zhàn)爭，幾個月過去了，很不幸四個兒子中有三個已經(jīng)全部陣亡，最后一個小兒子瑞恩仍然下落不行。影片講述的就是：馬歇爾將軍組織的一支8人小分隊前往前線尋找瑞恩下落的故事，通過視頻和聲音調(diào)動了學生的感官學習，特別是當學生看到戰(zhàn)爭中的槍林彈雨時，深刻地感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。教師告訴學生這段影片是人們對于戰(zhàn)爭引發(fā)感悟，并由此所創(chuàng)作出來的一類美術(shù)作品，是揭露戰(zhàn)爭殘酷的過程。歷史上還有那些藝術(shù)品是人們以戰(zhàn)爭為主體創(chuàng)作出來的呢？或者世界上還殘留著哪些和戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史文化遺址呢？學生隨即展開思考，有的學生提出美國搖滾歌手邁克杰克遜的作品：《拯救世界》，就是以九十年代海灣戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品，這首歌中與戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片都應(yīng)用和美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)技巧。還有的學生提出中國宏偉的長城是戰(zhàn)爭遺留下來的藝術(shù)品。課堂上學生發(fā)言非常的積極，學生還給出了很多答案，比如：秦始皇的兵馬俑、圓明園的遺址、虎門的鴉片槍等等，都是反應(yīng)戰(zhàn)爭的與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)品。結(jié)合學生的發(fā)言教師繼續(xù)通過信息技術(shù)展示，當前和平年代，人們生活的圖片，感受戰(zhàn)爭和和平給人們的生活帶來的各種影響。學生了解本節(jié)課的主題后，教師圍繞“戰(zhàn)爭與和平”的主題，開始展開新課教學。

結(jié)合教學主題，利用信息技術(shù)展示和教學相關(guān)的視頻，讓學生從視頻中提煉和教學相關(guān)的內(nèi)容，并抒發(fā)自己的感受。隨后教師以視頻內(nèi)容為切入點聯(lián)系生活，尋找生活中和視頻內(nèi)容相符合的素材。整個導入過程，教師不僅通過信息技術(shù)將本節(jié)課的主題展示給學生，同時讓學生主動在生活中尋找與教學相關(guān)的內(nèi)容，讓學生了解了教學主題，也培養(yǎng)了學生將美術(shù)和生活相聯(lián)系的意識。

二、 希沃白板應(yīng)用下的高中美術(shù)新課教學實踐研究

高中美術(shù)新課教學是對學生展開美術(shù)新知識教學，傳授美術(shù)創(chuàng)作方法，提高學生審美能力和情操的過程。傳統(tǒng)的美術(shù)新課教學中，教師要求學生將書本上的圖片畫出來即可，這并不能算作是真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造，只能夠稱得上是模仿。藝術(shù)作品的原型應(yīng)該是具有生命力能夠彰顯藝術(shù)價值的藝術(shù)品，信息技術(shù)具有資源豐富的特點，所以可以將希沃白板作為新課講授的工具。

在講授：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一節(jié)課時，本節(jié)課要求教師掌握中國美術(shù)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的中國美術(shù)有怎樣的特征，現(xiàn)代的美術(shù)有怎樣的特征，兩個不同時代的美術(shù)是怎么發(fā)展起來的。西方的美術(shù)文化流入中國后，對中國的傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)展有著怎樣的影響，這些都是本節(jié)課要學習的內(nèi)容，因此本堂課需要展示大量的素材，并且通過教學語言將這些素材組織起來展開教學。教師以希沃白板作為教學工具，首先展示的是中國古代十大名畫，主要包括：晉朝時期顧愷之的：《洛神賦圖》、唐朝韓滉的《五牛圖》，以及北宋王希孟的《千里江山圖》等等。要求學生說說中國古代的美術(shù)作品有什么特征，學生回答：在制作材料上都是通過墨水來制作，內(nèi)容選擇上更多的是貼近老百姓的生活，比如《五牛圖》是描繪五頭牛不同的姿態(tài)和形象，牛是耕田農(nóng)作必不可少的動物，和生活息息相關(guān)?！堵迳褓x圖》展示的是曹植和洛神的愛情故事，體現(xiàn)了詩人對美好生活的向往。隨后教師展示一些古代西方的名畫，比如：《阿爾卡迪的牧人》，學生欣賞后，認為這幅畫給人的第一感覺就是非常的逼真，這種用彩色油墨描繪出來的藝術(shù)作品給人的感覺有一種身臨其境之感。接著教師要求學生思考：假設(shè)這兩幅畫融合在一起會是怎樣呢？教師通過希沃白板展示近代中國鴉片戰(zhàn)爭后，西方文化對我國文化的沖擊和影響，比如：李可染的山水畫，學生欣賞作品后，知道在西方美術(shù)流入中國后，中國的美術(shù)創(chuàng)作大師開始思考，如何用不同色彩的顏料來勾勒出逼真的美術(shù)作品，所以李可染的山水畫非常的逼真形象。最后教師可以展示現(xiàn)代的美術(shù)作品，讓學生對比分析，培養(yǎng)審美能力。

美術(shù)作品的發(fā)展歷史是非常的悠久，特別是在歷史轉(zhuǎn)折時期，因為吸收了來自不同國家的美術(shù)文化，讓中國的美術(shù)的發(fā)展有了新路徑。教師在講授這部分教學時，應(yīng)該要結(jié)合希沃白板多利用一些素材豐富課堂。

三、 基于信息技術(shù)背景下的高中美術(shù)課后興趣培養(yǎng)研究

興趣是最好的老師，高中美術(shù)教學也不例外，并不是所有的學生對美術(shù)都感興趣。課堂上教師需要完成教學任務(wù)，不可能花整堂課的時間去思考如何培養(yǎng)學生的學習興趣，這非常不切合實際。所以教師可以思考將美術(shù)課堂延伸至課外，創(chuàng)設(shè)課外學習情境，思考如何利用信息技術(shù)打造第二課堂，從而激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。

在講授：《各異的風土人情》這節(jié)課時，在講授新課之前，教師為學生制作了一段微課，微課中展示了我國各民族的風土人情和習俗，比如傣族的竹樓和潑水節(jié)，陜北人民的安塞腰鼓，蒙古族的蒙古包，拉薩人民以“哈達”作為迎客的主要方式，讓學生對我國不同民族的風土感有所了解，激發(fā)對不同民族文化和習俗的學習興趣。微課還可以繼續(xù)延伸至國外，比如美國圣誕節(jié)之際殺火雞的情境，印度佛教祭拜的情境，西班牙斗牛場景，讓學生在學習新課之前，就體驗到世界各國的風土人情，引發(fā)學生對不同國家的文化、習俗的興趣。同時教師還可以將微課設(shè)置的生動些，加一些動畫或者音頻，這樣能夠更好地激發(fā)學生的課后學習興趣。

課后是學生學習的第二課堂，高中美術(shù)教學中，學生的課后學習關(guān)鍵是依靠學生自主自覺的學習。所以教師借助微課設(shè)計一個短視頻，在視頻中添加一些有趣的素材，這樣可以很好地激發(fā)學生學習興趣，提高學生課后學習積極性。

四、 基于信息技術(shù)背景下的高中美術(shù)教學評價研究

每一次的教學目標不僅僅是為學生傳授科學知識，幫助學生內(nèi)化學習方法，更重要的是對下一次的教學要有一個提高的作用，避免同樣教學問題的出現(xiàn)。因此教師要注重教學評價，在完成教學任務(wù)的同時，一定要注重元認知在教學中的重要性，元認知是對自己的認知過程的認知，反思自己在教學的過程中出現(xiàn)過哪些偏差，高中美術(shù)教學中，傳統(tǒng)的評價方式都是讓學生畫一幅畫，或者讓學生手工制作一個小飾品，最后評一個成績等級，無法得出學生在美術(shù)學習中長期的表現(xiàn)。為了讓評價更加有效，教師可以利用信息技術(shù)作為教學評價的工具。

教師可以利用信息技術(shù)為每一位學生建立一個檔案袋，檔案袋中包含了學生每一次的作品照片、教師對學生的作業(yè)批改情況、學生聽課表現(xiàn)情況、獲獎情況等等。每天上課之前教師都會打開學生的檔案袋，了解學生目前的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的信息進行備課、設(shè)計教學活動，實現(xiàn)備學生的目的。上課過程中，教師記錄每一位學生的上課表現(xiàn)情況、作品完成情況等等。新課結(jié)束時，教師認真通過計算機編輯好每一位學生的上課表現(xiàn)，以及作品創(chuàng)作情況等等，有針對性地給每一位學生做出合適的點評。每一個月的月末教師打開計算機中的學生成長檔案，分析每一位學生這個月以來的學習情況，對進步最大的學生和退步較嚴重的學生全部統(tǒng)計出來，統(tǒng)計每一位學生的優(yōu)缺點，課堂上專門通過一節(jié)課的時間為學生的整體表現(xiàn)和成績做一個點評。

所以信息技術(shù)表面上它僅僅只能夠應(yīng)用在教學中，但是教師要全面了解信息技術(shù)的功能，拓展延伸信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用情境，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用在教學評價中，為每一位學生制作完整的成長檔案，關(guān)注每一位學生的成長，讓學生了解自己的學習表現(xiàn)。

五、 結(jié)語

信息技術(shù)是一項非常實用的技術(shù)，對教師來說可以豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學情境，給予學生生活有趣的教學素材。特別是對于高中美術(shù)這種藝術(shù)類學科，利用信息技術(shù)展現(xiàn)美術(shù)的特點，給予學生視覺上的體驗，是新時代高中美術(shù)教學的有效路徑。同時在課后也是一樣，信息技術(shù)也可以作為打造第二課堂的工具。身為一名五十余歲的教師，為了教學質(zhì)量提升適應(yīng)新形勢，而努力向年輕教師學習掌握現(xiàn)代希沃白板技術(shù)，這其中要學習很多與希沃白板應(yīng)用相關(guān)的理論和技術(shù)方面的知識，學習的歷程非常之艱辛。

參考文獻：

[1]曾永福.巧用信息技術(shù)提升高中美術(shù)課堂教學效率[J].東西南北，2019（21）：99.

[2]張艷云.現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于高中美術(shù)教學的新路徑[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：114-115.

[3]林國騰.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的運用探析[J].北方文學，2019（11）：181.

[4]惠映清.高中讓信息技術(shù)扮靚高中美術(shù)課堂[J].名師在線，2017（10）：85-86.

[5]談從志.試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的運用[J].當代家庭教育，2019.

[6]于欽秋.試論現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞教學的整合[J].高考，2017.

作者簡介：

張國華，福建省福清市，福建省福清第一中學。