提高高中音樂(lè)藝考生視唱練耳能力的發(fā)展對(duì)策分析

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高中生走上了藝術(shù)高考的道路，而藝術(shù)高考也為那些有藝術(shù)天分的學(xué)生提供了一條進(jìn)入大學(xué)校園的捷徑。在高中音樂(lè)藝考生的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，視唱練耳是基礎(chǔ)，更是在考試中拉開差距的關(guān)鍵項(xiàng)目。目前，我國(guó)大多數(shù)音樂(lè)藝考教育資源區(qū)域分配不均，藝考生的視唱練耳功底缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)。本文著眼于當(dāng)前音樂(lè)藝考生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和要求，探索提高高中音樂(lè)藝考生視唱練耳能力的可行性方法。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)藝考生;視唱練耳;能力培養(yǎng);發(fā)展對(duì)策

一、 引言

視唱練耳的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，萬(wàn)萬(wàn)不可盲目冒進(jìn)。在初學(xué)視唱練耳時(shí)，最好有一名專業(yè)的音樂(lè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，反觀我國(guó)大多數(shù)普通高中，音樂(lè)教師并不具備視唱練耳等藝考相關(guān)科目的輔導(dǎo)能力。視唱練耳科目越來(lái)越注重學(xué)生唱譜能力和模唱能力，其考試形式也以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，這也是學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題的科目。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，節(jié)奏和旋律的把握是最容易丟分的地方，想要從現(xiàn)場(chǎng)面試中脫穎而出，學(xué)生就必須養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在日常練習(xí)中完成流暢連貫的唱譜和模唱。

二、 當(dāng)前高中藝考生視唱練耳能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身特點(diǎn)

隨著高考形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的高三學(xué)生選擇通過(guò)藝考降低高考文化考試的分?jǐn)?shù)要求。這類學(xué)生存在的主要問(wèn)題在于音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低，缺乏系統(tǒng)性的音樂(lè)教育。藝考只是幫助他們打開大學(xué)校門的一把鑰匙。在音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)態(tài)度上，這類學(xué)生存在一定的自身缺陷。音樂(lè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)不得不從零開始。而視唱練耳的成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生的藝考分?jǐn)?shù)，通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練想要取得高收益的回報(bào)就必須注重學(xué)習(xí)方法的提升。其目的在于利用較短的時(shí)間幫助學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的大幅度提升。在藝考備考的關(guān)鍵期，也是高考文化考試備考的沖刺階段，這時(shí)學(xué)生普遍面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，視唱練耳的訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。

（二）音樂(lè)藝考教育資源有限

我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)和城鄉(xiāng)接合部的高中普遍缺乏音樂(lè)藝考教育輔導(dǎo)的能力。而高質(zhì)量的教輔資源和硬件設(shè)備均集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)。大多數(shù)高中的音樂(lè)教師缺乏藝考的經(jīng)驗(yàn)，年齡普遍偏大，不能給予音樂(lè)藝考學(xué)生應(yīng)有的幫助。此外，普通高中的文化課負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生很少有時(shí)間能夠參與到藝考相關(guān)科目的學(xué)習(xí)中來(lái)。高中音樂(lè)課程普遍被文化課占用，偶爾的音樂(lè)教學(xué)并不能滿足藝考生的學(xué)習(xí)需求。而校外藝考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，普遍規(guī)模較小，鋼琴的數(shù)量不夠，學(xué)生缺乏練習(xí)彈唱的機(jī)會(huì)。視唱練耳教學(xué)經(jīng)常走走停停，缺乏持續(xù)性。學(xué)生整體學(xué)習(xí)和接受效果不佳。

（三）速成教育效果不佳

藝考生的整體學(xué)習(xí)時(shí)間不足，在日常練習(xí)中，學(xué)生大多都是脫離鋼琴自我視唱的，缺乏必要的練習(xí)。在藝術(shù)統(tǒng)考的三到五個(gè)月之內(nèi)，藝考生才能全身心地投入到藝考備考中來(lái)。這也被形象地稱為速成教學(xué)。問(wèn)題在于學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅能夠應(yīng)付統(tǒng)考，想要在統(tǒng)考中脫穎而出，學(xué)生自己還需要付出更大的努力。在最后的三五個(gè)月內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生將希望托付于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，短時(shí)間的突擊教學(xué)取得的效果并不理想。

（四）高中階段對(duì)藝考生的教育缺乏重視

現(xiàn)如今，藝考生在普通高考報(bào)考學(xué)生中占據(jù)的比例越來(lái)越大。普通高中也應(yīng)當(dāng)注意到這一問(wèn)題。在音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)上加大投入，組建專門的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和鋼琴練習(xí)房。將有藝考意向的學(xué)生提前分離出來(lái)，提早介入，進(jìn)行在校音樂(lè)輔導(dǎo)。同時(shí)，不放松對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)。眾所周知，藝考生的高考成績(jī)組成中，文化考試同樣占據(jù)了重要地位。通過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一組織，學(xué)生能夠獲得不同于校外的更全面的教育。且在學(xué)生管理方面更有經(jīng)驗(yàn)、更加嚴(yán)格。然而，我國(guó)80%以上的高中缺乏對(duì)藝考生的重視，藝考行為大多是自發(fā)性的，學(xué)校不參與藝考科目的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。值得注意的是，藝術(shù)學(xué)校在我國(guó)并不普及，很少有家長(zhǎng)愿意將孩子送進(jìn)藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也與藝術(shù)學(xué)校的教育能力不足密切相關(guān)。

三、 提高高中音樂(lè)藝考生視唱練耳能力的發(fā)展對(duì)策

關(guān)于音樂(lè)藝考生視唱練耳能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)方法三個(gè)方面出發(fā)。明確音樂(lè)藝考的考試內(nèi)容和考試要求，結(jié)合學(xué)生在統(tǒng)考中容易失分的原因，不斷完善后期的藝考培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，也應(yīng)當(dāng)樹立對(duì)藝考的正確態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常鋼琴練習(xí)中積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。以下將會(huì)對(duì)視唱練耳能力培養(yǎng)的具體方法進(jìn)行論述。

（一）積極引導(dǎo)、端正心態(tài)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多藝考生形成了嚴(yán)重的依賴思想，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)。在相關(guān)藝考科目的練習(xí)上存在一定的盲目性。學(xué)生對(duì)藝考內(nèi)容和藝考的形式缺乏了解。同時(shí)對(duì)視唱練耳的重視程度不高。就學(xué)習(xí)難度而言視唱練耳更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合樂(lè)理能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。在長(zhǎng)期的課堂練習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐中幫助學(xué)生塑造良好的樂(lè)感尤為重要。

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確視唱練耳的重要程度

在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)統(tǒng)考的具體考試內(nèi)容和相關(guān)高校的政策進(jìn)行詳細(xì)解讀。幫助學(xué)生明確后期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。視唱練耳是建立在系統(tǒng)化的樂(lè)理學(xué)習(xí)之上的，要求學(xué)生具備流暢的唱譜能力和節(jié)奏、旋律的把控能力。視唱練耳的考試內(nèi)容可以細(xì)分為兩個(gè)方面，即五線譜、簡(jiǎn)譜視唱，和弦、節(jié)奏、旋律模唱。視唱練耳的分值占據(jù)了統(tǒng)考分?jǐn)?shù)的半壁江山。在這一科目中，學(xué)生之間的差距將會(huì)被無(wú)限放大。而掌握扎實(shí)的視唱練耳功底也是學(xué)生在藝術(shù)統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的日常教學(xué)重點(diǎn)也是視唱練耳，通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶，學(xué)生能夠逐漸提升音樂(lè)樂(lè)感。

2. 科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

關(guān)于視唱練耳的日常教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主練習(xí)為輔。以唱譜為例，教師邊彈奏，學(xué)生邊唱譜，彈奏的目的在于幫助學(xué)生正確的唱譜。然而課堂時(shí)間必然有效，重要的是使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，在課后自我練唱。通過(guò)課堂引導(dǎo)，建立學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的初步感知，課后練習(xí)采用視唱練耳是應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵。在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生兩兩一組進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)去琴房，一個(gè)學(xué)生彈、一個(gè)學(xué)生唱，采用小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生明確自己的薄弱點(diǎn)和演唱中的錯(cuò)誤。小組學(xué)習(xí)在視唱練耳的教學(xué)中更為適宜。

（二）加強(qiáng)重視，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

未來(lái)，藝考教育的中心必將再度回歸到普通高中。學(xué)校自身應(yīng)當(dāng)明確藝考生數(shù)量的變化，通過(guò)完善藝考設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等形式，提升學(xué)校藝考教學(xué)的硬件實(shí)力。

1. 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

高中對(duì)音樂(lè)教師的招聘方面應(yīng)當(dāng)明確方向，結(jié)合音樂(lè)藝考政策的需要，將藝考培訓(xùn)教師同普通音樂(lè)教師區(qū)別開來(lái)。明確教師的招聘需求，在視唱練耳方面，聘用專業(yè)的教師。教師的藝考經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)藝考提供更明確的幫助。并且通過(guò)音樂(lè)統(tǒng)考的教師必定對(duì)統(tǒng)考要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加熟悉，在課堂教學(xué)方面也能夠做到有的放矢。

2. 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

相關(guān)高中應(yīng)當(dāng)采購(gòu)一定數(shù)量的鋼琴或電子琴，建設(shè)專門的音樂(lè)教師和琴房。給藝考學(xué)生提供專門的練習(xí)場(chǎng)地。視唱練耳能力的培養(yǎng)中，包括“視”“唱”“練”“耳”四個(gè)部分，涉及多個(gè)感官。必要的聽和看，十分這樣。聽和看是練和唱的基礎(chǔ)。只中唱練不重視聽，學(xué)生在練習(xí)中存在的很多問(wèn)題都會(huì)被忽略。看和聽是對(duì)練唱的檢驗(yàn)和提升。同時(shí)，在特定的琴房和練習(xí)教室內(nèi)，學(xué)生的專注度將會(huì)明顯提升。

3. 選擇規(guī)范化的教材

試聽練耳教材的選擇應(yīng)當(dāng)遵循各省音樂(lè)藝術(shù)考試大綱的具體要求而定。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，結(jié)合各地區(qū)學(xué)生的具體水平選擇統(tǒng)一的教材。只有統(tǒng)一教材內(nèi)容，教學(xué)行為才能得到規(guī)范。教材是對(duì)音樂(lè)藝考內(nèi)容的補(bǔ)充和詮釋，它能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。

4. 強(qiáng)化組織管理

在對(duì)音樂(lè)藝考學(xué)生的管理上，應(yīng)當(dāng)求同存異。強(qiáng)化管理包括對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)相關(guān)教師的管理兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的管理體現(xiàn)在嚴(yán)格要求，文化課程與音樂(lè)藝考并重。對(duì)藝考生和普通高考學(xué)生一視同仁。在對(duì)教師的管理方面，成立專門的音樂(lè)教學(xué)小組，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確課程規(guī)劃和課堂目標(biāo)，建立健全教師管理辦法。制定統(tǒng)一的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。定期組織跨校交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂(lè)藝考學(xué)生教學(xué)能力的提升。

（三）具體教學(xué)方案

1. 尊重差異，因材施教

不同的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感程度不同。因此，在學(xué)生做出選擇是否參加音樂(lè)藝考時(shí)，相關(guān)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)給予客觀的建議。對(duì)于確實(shí)不適合走音樂(lè)藝術(shù)統(tǒng)考這條路的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)努力勸退。對(duì)于已經(jīng)下定決心備考音樂(lè)藝考的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課堂授課中，不斷發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。在教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在視唱練耳的能力學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。不同的學(xué)生樂(lè)感不同，對(duì)旋律的敏感度和親和力不同。例如，女生普遍感情細(xì)膩，能夠感知旋律律動(dòng)過(guò)程中情感的轉(zhuǎn)換。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，仍應(yīng)當(dāng)對(duì)不同樂(lè)感、天分的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在完成必要的視唱練耳教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同特點(diǎn)的進(jìn)行體型反復(fù)培訓(xùn)，分層教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極整理學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，定期做出針對(duì)性解決。

2. 促進(jìn)教學(xué)形式的多元化

視唱練耳作為音樂(lè)藝考中的基本功，是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的必修課。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)相關(guān)曲目同視唱練耳的融合，例如引用流行歌曲，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，開展進(jìn)一步的視唱練耳活動(dòng)。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系唱譜，養(yǎng)成良好的唱譜習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)音樂(lè)藝考生數(shù)量逐年上漲的客觀實(shí)際，各大高中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦校能力，積極倡導(dǎo)藝考教育走進(jìn)普通高中。通過(guò)創(chuàng)新管理和人才競(jìng)聘，徹底改善當(dāng)前視唱練耳這一音樂(lè)藝考基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，幫助更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)子走進(jìn)夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭春輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。