強化語言文化意識發(fā)展英語核心素養(yǎng)微探

摘要：在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，作為當代高中學(xué)生不僅要學(xué)會英語知識和運用英語知識，還應(yīng)關(guān)注英語所蘊含的語言文化，以及英語文化與漢語文化在不同國家之間的運用，和運用習(xí)慣上的差異。強化語言文化意識對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要作用，能為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供幫助，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文通過英語教學(xué)中與文化相融合以及校內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和農(nóng)村教育三個方面進行了分析，希望在實踐教學(xué)中能夠更好地進行語言文化教育，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化意識;高中英語;核心素養(yǎng);農(nóng)村教育

語言文化是當下教育的重要部分，而英語教育是語言文化教育的重要組成。在當下的農(nóng)村教育中，英語教育仍是教育的一大難題，農(nóng)村與外界接觸相對較少，對外來文化認識和重視程度也遠遠不如經(jīng)濟文化更加開放的大城市，學(xué)生在吸收英語知識的時候也會相對困難。且在很多英語教學(xué)的過程中，教師常常注重學(xué)生在技能技巧上的掌握，而忽視了對國外文化的分享，不利于學(xué)生開闊眼界。高一作為學(xué)生在中學(xué)發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，需要打好英語基礎(chǔ)，積累文化知識。因此，在高一英語教育過程中，教師、學(xué)校、社會都要增強文化教育意識，讓學(xué)生在文化熏陶中促進英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 將英語教學(xué)與文化欣賞相融合

（一）將文化欣賞融入教學(xué)之中，增強教學(xué)趣味

高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記住非常多的語法、單詞、特定句式，在面對長篇大論的課文和閱讀理解時，學(xué)生往往提不起精神。因此，在教學(xué)中，我們可以融入有趣的中西方文化。以北師大版英語必修一第二單元“SPORTS AND FITNESS”為例，該單元整體都在說體育與健身之間的關(guān)系。而在教學(xué)過程中，我們就可以以體育賽事中比較著名的賽事和人物為引導(dǎo)。在第二單元的一篇有關(guān)于籃球運動的課文中就提到了NBA的球星LeBron James和Tyrone Bogues，并在給出的問題中提到“What kind of player was he on the team？”對于對籃球運動感興趣的同學(xué)來說，這是一個非常讓人興奮的話題，所以我們在教學(xué)之前，可以讓對NBA文化有興趣的同學(xué)搜集一些相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上用英漢雙語的形式向大家介紹NBA的有關(guān)知識，以及自己喜歡的球星，以此來激發(fā)同學(xué)們對運動的討論。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，我們可以先鼓勵他用漢語寫出他最喜歡的一項體育運動，寫出自己喜歡該運動的原因，以及在運動賽場上比較典型的運動員。之后，在課堂上，以分組的形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，分組學(xué)習(xí)，將漢語翻譯為英語。在此過程中，教師可以讓學(xué)生標出在漢譯英的過程中自己不熟悉的語法知識，在分組活動后進行指導(dǎo)。在這里教師要注意，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要給予更多的鼓勵，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在健康運動方面，身高和體重是比較敏感的話題，或者是吃飯。一些中國人在交談時，會問朋友“你多重了？”在這時教師可以適當穿插一些國外的生活文化。拿以英語為母語的澳大利亞來說，澳大利亞人很多都是我們眼中的體重偏重的人，這和他們的飲食習(xí)慣有很大關(guān)系，澳大利亞對于肥胖的界定也和我們國家是不一樣的。所以，如果去了澳大利亞，盡量不要問他們“What is your weight？”。

上述這些比較具有趣味性的英語課程開展方式，能夠讓學(xué)生在較為輕松的英語氛圍中學(xué)到所需要的英語知識，并更好地了解與所學(xué)英語知識相關(guān)的各種文化知識。

（二）巧妙運用流行文化，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

在高一英語學(xué)習(xí)中，涉及很多的語法知識，比如before引導(dǎo)的時間狀語從句、try to do sth、show me that賓語從句等等。如果課文中的句子不能較好地激發(fā)同學(xué)們的興趣，那作為教師同樣也可以抓住同學(xué)的興趣點，以音樂文化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。張學(xué)友的《吻別》人盡皆知，英文版“Take me to your heart”中，“Give me your hand before Im old.”就體現(xiàn)了before引導(dǎo)時間狀語從句的用法，再如“Trying to forget but I wont let go”中try to do sth。教師在備課過程中，可以將這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂元素帶入課堂，通過對英語歌詞的翻譯，理解單詞在不同語境中所表達的意思和用法，鼓勵學(xué)生主動探索自己喜歡的英文歌詞中存在的詞語、句子、短語、句式的用法，并在這一過程中感受東西方文化在言語表達上的差異。

近年來由于中國文化的影響力越來越大，很多國家為了了解和學(xué)習(xí)中國的文化知識，也將許多中國的名言翻譯成英文，比如《論語》中的一句名言“知之為知之，不知為不知，是知也”翻譯成英文就成了“Confucius said： knowing you know nothing is the beginning of wisdom.”或許很多人看到就會翻譯為“一位哲學(xué)家說，知道你所不知道的事是擁有智慧的開始?！边@就是文化之間的差異。在引導(dǎo)學(xué)生自我探索的這一過程中，也會極大增強學(xué)生的語言文化意識。

二、 課內(nèi)外結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生語言文化素養(yǎng)

（一）校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

要想給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，僅在課堂上教學(xué)是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。教師在課堂上融入語言文化知識，在課下，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和板報設(shè)計時，可留出一個英語角的位置，擺放一些英語雜志、情景口語、英語名言警句、英文詩歌等等供同學(xué)們?yōu)g覽閱讀，也可為同學(xué)準備一些專業(yè)性強的語法書和單詞書，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí);教師還可以鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的英語競賽，鼓勵學(xué)生參加英語演講，進行自我嘗試;在假期，鼓勵學(xué)生參加戶外英語夏令營，在真實的交際生活中感受和體驗用英語交流的樂趣。

學(xué)校也可以充分利用校園空間，為學(xué)生布置“英語文化墻”，充分利用漢語與英語之間的語言差異來向?qū)W生呈現(xiàn)出語言文化的內(nèi)涵。拿中西方節(jié)日來說，如中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)的異同，西方的情人節(jié)和中國傳統(tǒng)的七夕情人節(jié)的來歷的不同;在節(jié)日饋贈禮物時，我們國家的人和西方國家更在意對方送一些什么，或者如何表示對贈送禮物的人是尊重，比如在中國要等客人走之后再打開禮物，而西方人在別人贈送禮物時要當面打開，并說一句“Thank you so much. It was a great surprise.”。北師大版英語必修一第三單元“CELEBRATIONS”中就通過對春節(jié)和圣誕節(jié)的故事，展示出了中西方對待節(jié)日的差異，中國春節(jié)在過節(jié)前要打掃屋子，寓意掃去一切不好的東西，干凈整潔迎接新的一年，在除夕夜要燃放煙花，吃一頓豐盛的年夜飯;而西方的圣誕節(jié)，需要大家一起動手裝飾圣誕樹，為家人準備圣誕禮物，在晚餐的準備中火雞是必不可少的。學(xué)校還應(yīng)適時舉辦一些英語演講會，并通過多種渠道邀請社會上的語言學(xué)者入校演講，給同學(xué)們開闊眼界的機會等。

（二）校外學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

良好的校外環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的外在條件。作為學(xué)生家長，可鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些英語電影，感受單詞讀音，連讀的用法，英語日常用語的口語和在課堂中所學(xué)的語法存在哪些差異。有條件的家庭在假期可以帶孩子去國外旅游，在親身的實踐經(jīng)歷中，感受中西方在社會交往、生活方式、歷史文化、風俗習(xí)慣上的差異，鼓勵孩子將自己的心得體會記下來，從中得到對語言文化更深一步的認知。

在家庭和學(xué)校之外，社會也要給予更適于當代環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。圖書館長篇大論的枯燥的語法書籍隨著學(xué)習(xí)方式的改變在某種程度上已經(jīng)不是很受學(xué)生的歡迎。相反，具有特色的英語短篇小說，趣味文章，以及充滿語言文化氣息的英語活動區(qū)，更加有利于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、 農(nóng)村中學(xué)語言文化與英語素養(yǎng)教育的加強

（一）與時俱進，發(fā)展語言文化

不可否定，農(nóng)村中學(xué)在教育環(huán)境和教育資源上都遠遠不如大城市的中學(xué)。但是在新時代教育觀念下，要求農(nóng)村中學(xué)也一定要與時俱進，利用一切有利條件發(fā)展語言文化。語言不是一成不變的，新的詞匯、新的句式會不斷出現(xiàn)。因此，教師在教育教學(xué)中要與時俱進，隨時關(guān)注英語語言的發(fā)展，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行更新，以適應(yīng)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握最新的語言形式，豐富語言文化。

例如，近年來隨著中國文化對國外的影響，出現(xiàn)了一些比較新式的問候語，以前在見面時常互相問候“How are you？”，而受漢語的“好久不見。”一詞的影響，出現(xiàn)了“Long time no see.”這一短語，過去可能認為其存在語法錯誤，而現(xiàn)在則被認為是正確的。由此可見如果語言沒有及時更新，當以英語為母語的人與我們交流時，我們常常會陷入一種尷尬的境地。為了適應(yīng)英語語言表達和英語文化的發(fā)展，教師應(yīng)多多搜集語言發(fā)展的前沿變化，并鼓勵學(xué)生采取多種途徑關(guān)注語言的新形式、新變化，做到與時俱進。

（二）加強交流，促進素養(yǎng)提升

農(nóng)村教育雖然自身力量有限，但是可以通過多種渠道，與外界進行合作，來發(fā)展本校的教育。學(xué)?？梢耘c市內(nèi)教育質(zhì)量高、教學(xué)設(shè)施完備、發(fā)展水平先進的高級中學(xué)進行課堂實踐、學(xué)術(shù)交流、資源分享等方面的交流合作，鼓勵本校教師積極參與到學(xué)習(xí)研討之中，吸收先進交流思想;另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)發(fā)表自己的意見與看法;學(xué)校與學(xué)校之間也可以進行語言文化交流競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于創(chuàng)新，將語言知識與語言文化結(jié)合起來，在比賽中交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）開拓革新，加強自我內(nèi)部優(yōu)化

農(nóng)村語言文化與英語素養(yǎng)的革新，除了要求教師教學(xué)與時俱進，學(xué)校加強交流之外，學(xué)校自身也要開拓革新，進行自我內(nèi)部的不斷優(yōu)化。在軟實力上，從校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都要提升自身綜合素質(zhì)，強化語言文化意識，在實踐中對教育教學(xué)進行不斷革新;在環(huán)境設(shè)計上，要創(chuàng)設(shè)良好的語言文化氛圍。在硬件設(shè)備上，積極改善現(xiàn)有陳舊設(shè)施，撤換與時代發(fā)展脫節(jié)的書籍，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料。

四、 總結(jié)

綜上所述，在英語教學(xué)中要想強化語言文化意識發(fā)展英語核心素養(yǎng)是多方面作用的結(jié)果，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣是必要的，要在實踐教學(xué)過程中，不斷更新教育教學(xué)觀念，用學(xué)生易于接受的、多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用多樣的方法吸收語言文化知識。教師、學(xué)校、家長更要與時俱進，共同協(xié)作，利用一切有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言文化氛圍，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、語言文化結(jié)構(gòu)的更新與發(fā)展。

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作者簡介：

王其揚，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。