淺析基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)今社會的不斷進(jìn)步，英語這門學(xué)科在我國的教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來越重要的位置。高中英語的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在閱讀技巧和寫作技巧兩個重要方面。良好的英語閱讀技能和靈活的英語寫作技巧是推進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)發(fā)展的兩個重要決定因素。現(xiàn)階段我國的高中英語教學(xué)中，由于教師授課方式中存在的某些問題導(dǎo)致高中學(xué)生無法完全領(lǐng)悟英語文章中表達(dá)的含義，而詞匯量的匱乏又制約著寫作技能的提升，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的自覺性。在提升高中同學(xué)的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量時，老師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中探索新的教學(xué)理念，在英語學(xué)習(xí)活動觀的影響下加強(qiáng)高中同學(xué)的英文讀寫技能，同時培育學(xué)生標(biāo)新立異的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)中得到全面的發(fā)展。本文就英語學(xué)習(xí)活動觀下的高中英語讀寫兼并的講授模式開展廣泛的討論和研究。

關(guān)鍵詞：概況;學(xué)習(xí)活動觀;讀寫聯(lián)合;建議

在學(xué)生學(xué)習(xí)另一門語言文化的時候，很容易受到中文根深蒂固的影響，在英語的學(xué)習(xí)中運(yùn)用錯誤的語言模式，將英語詞匯的組合生搬硬套，這會阻礙高中學(xué)生對英語單詞的正常理解和靈活運(yùn)用能力。在英語學(xué)習(xí)活動觀的引導(dǎo)下高中英語講授應(yīng)該讓學(xué)生在一個全新的語言環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性的思維品質(zhì)，這樣能夠幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更加深刻地理解英語語句中的含義，便于高中學(xué)生將刻板的英文單詞進(jìn)行靈活地掌握。讀寫兼并的講授模式可以讓高中學(xué)生在提升英語閱讀技能的同時鍛煉扎實(shí)的英語寫作基礎(chǔ)，這樣也利于高中學(xué)生加深對單詞的記憶理解和對寫作能力的提升。在教師講授英語知識的結(jié)構(gòu)時，可以有效地結(jié)合高中學(xué)生的思維品質(zhì)，利用思維品質(zhì)的深刻性和靈活性對枯燥的英語語法知識加深印象，從而鞏固高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也可以更好地提升高中學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、 高中英語教學(xué)讀寫結(jié)合講授概況

（一）閱讀講授概況

英語教師作為高中英語知識普及的載體，是高中英語講授的核心因素。而在現(xiàn)階段的高中英語講授中，部分的教師都是運(yùn)用傳統(tǒng)單一的知識講授形式。教師在英語課堂上著重在英語語法、英語單詞的組合形式和英文知識架構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容對高中學(xué)生進(jìn)行講授，很容易導(dǎo)致高中學(xué)生只會生硬地記住英語語法的結(jié)構(gòu)和英語詞匯組合的套用模式，這些都無法讓高中學(xué)生在閱讀英語文章時充分理解段落之間的邏輯聯(lián)系和其中表達(dá)的含義，只能用自己錯誤的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這不單會影響到高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，還會影響英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。由于教師過于專注學(xué)生的英語成績，從而也導(dǎo)致教師為追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而錯誤地進(jìn)行英語知識的強(qiáng)硬灌輸，一股腦地將英語知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過在課堂上記錄的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣只能讓學(xué)生生硬地記住筆記中抄寫的內(nèi)容，對于英語知識的靈活運(yùn)用完全找不到頭緒，這樣也會大大影響高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成英語教學(xué)的惡性循環(huán)。

（二）寫作講授概況

在現(xiàn)階段的高中英語講授中，沒有專門針對性的英語寫作課程，英語教師在傳授基本的英語知識時更側(cè)重英語閱讀知識和詞匯量的傳授，課外作業(yè)也是針對英語文章的抄寫、單詞的記憶，還有就是閱讀理解的課外習(xí)題等，這些都令英語寫作環(huán)節(jié)顯得異常薄弱，導(dǎo)致高中學(xué)生的英語寫作能力普遍一般。在英語寫作的練習(xí)中老師缺少詳細(xì)的寫作技巧的指導(dǎo)和對文章框架的組建的講述，導(dǎo)致了高中學(xué)生在寫作練習(xí)時完全沒有章法可言，寫出來的作品全靠單詞的生硬拼湊，更無法明確表達(dá)出自己想要表達(dá)的中心思想。由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語寫作技巧，導(dǎo)致了高中學(xué)生在寫英語文章的時候缺少正確的寫作邏輯，寫出來的文章沒有中心思想和完整的框架結(jié)構(gòu)，這些都制約高中學(xué)生對于英語寫作練習(xí)的主動性，從而嚴(yán)重降低了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 英語學(xué)習(xí)活動觀的影響

高中英語學(xué)習(xí)活動觀的提出是迎合時代進(jìn)步的必然趨勢，它的出現(xiàn)對提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的推動作用。高中英語學(xué)習(xí)活動關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握全面的英語基礎(chǔ)知識，并將其運(yùn)用到對英文作品的理解中，在實(shí)踐中提升高中學(xué)生的語言組織技能和寫作中的邏輯思維能力。在對英文作品進(jìn)行閱讀時不光注重英語知識的理解運(yùn)用，還要在閱讀中感受到段落中所傳達(dá)的中心思想和中西文化的互動交流，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時擴(kuò)展他們的創(chuàng)新思維和批判思維等，進(jìn)而升華高中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動注重開發(fā)高中學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，這些都可以在高中學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)中起到巨大的推動作用。在英語學(xué)習(xí)活動觀的指引下讓高中學(xué)生充分地加入英語知識的海洋中汲取營養(yǎng)，進(jìn)而提升高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步完善學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、 高中英語講授形式中讀寫兼用的建議

（一）加大閱讀量提升語感

在高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時只是一味地跟著英語老師在課堂上學(xué)習(xí)，跟著老師的領(lǐng)讀朗讀文章，摘抄老師在黑板上的筆記，而在課外沒有養(yǎng)成對英語作品的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了高中學(xué)生的詞匯量和英語語感匱乏。高中學(xué)生在閱讀中沒有形成活躍的思維方式，進(jìn)而在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候缺乏對語言的靈活組織運(yùn)用。老師在教學(xué)過程中通過加大高中學(xué)生對英語作品的閱讀積累，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中增加英語的詞匯量，同時了解英文作品的框架構(gòu)成和寫作技巧，還可以讓高中學(xué)生在對英文段落的閱讀中不斷提升自己的英語語感，增加學(xué)生的自信心，從而敢于大聲地朗讀英文，提升學(xué)生的英語口語能力。提升高中學(xué)生的語感和口語能力，可以增加學(xué)生對英語閱讀的興趣，從而自覺地養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣。英語閱讀量的增加可以讓學(xué)生在寫作練習(xí)時熟練借鑒英語文章的寫作技巧，進(jìn)而正確地表達(dá)出自己寫作的中心思想。

（二）深入體會作品，掌握寫作思路

在針對老師講授英文文章的閱讀知識時，可以結(jié)合不同類型的英文閱讀資料，通過不同文章所表達(dá)的差異性中心思想和框架結(jié)構(gòu)元素加強(qiáng)高中學(xué)生對英語文章的深入了解與解析，在培養(yǎng)高中學(xué)生的思維品質(zhì)中讓學(xué)生更好地運(yùn)用自身的思維模式挖掘文章中的邏輯創(chuàng)作手法和框架結(jié)構(gòu)的組建形式，讓高中學(xué)生在深入的閱讀學(xué)習(xí)中找到英文段落之間的聯(lián)系和寫作技巧的規(guī)律。通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)讓高中學(xué)生自主地展開對文章深意的全面理解，進(jìn)而讓學(xué)生可以快速抓住文章中的主體思路，提升高中學(xué)生寫作時的邏輯思維能力和中心思想的表達(dá)能力。

在老師進(jìn)行授學(xué)的過程中可以讓高中學(xué)生對一段文章中的段落展開拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維品質(zhì)的特性對文章進(jìn)行續(xù)寫，展現(xiàn)同一篇文章的不同發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在大膽的續(xù)寫中靈活運(yùn)用思維品質(zhì)中的創(chuàng)新性思維，對文章進(jìn)行改寫，這樣可以讓學(xué)生掌握多元化的寫作思路，而不是局限在一個固定的寫作形態(tài)中。進(jìn)行寫作拓展練習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的運(yùn)用，同時還可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）多寫多練，加強(qiáng)寫作手法

在高中老師的英語教學(xué)中針對學(xué)生的課外作業(yè)大部分表現(xiàn)在對文章的朗讀、單詞的拼寫測試和閱讀理解的課外習(xí)題等方面，很少有專門針對學(xué)生的寫作訓(xùn)練安排的課外作業(yè)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在老師針對高中學(xué)生的英語講授中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從經(jīng)典英文作品的抄寫練習(xí)開始逐步加深學(xué)生的創(chuàng)作型寫作練習(xí)，讓高中學(xué)生可以在大量的寫作練習(xí)中提升自身的寫作技能。

在針對寫作練習(xí)方面老師應(yīng)該讓高中學(xué)生根據(jù)自己生活中對周圍事物的觀察進(jìn)行英語寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠針對身邊發(fā)生的新鮮事用英語的形式記錄下來，一方面提升了學(xué)生的寫作技巧和對詞匯的靈活運(yùn)用，另一方面也可以提升學(xué)生的觀察力。在針對作業(yè)布置方面，由于英語課程一節(jié)課的課時很短，英語老師不可能在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣會占據(jù)一節(jié)課的多半時間，而且還會嚴(yán)重影響老師的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以只能選擇把寫作練習(xí)留到課下完成，在作業(yè)這方面英語老師可以讓學(xué)生每天都寫學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)生可以通過英語的形式記錄自己每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，再結(jié)合我們前面提到的英語作文記錄身邊的新鮮事的寫作練習(xí)，從這兩方面著手可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的寫作練習(xí)和寫作興趣，從而在每天的不斷練習(xí)中提升學(xué)生的寫作技能。

（四）強(qiáng)化英語閱讀學(xué)習(xí)，提高思維品質(zhì)

在針對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，老師不僅要傳授英語中基礎(chǔ)的理論知識，同時還要將英文作品中的西方文化的交流和中西方文化的差異進(jìn)行詳細(xì)的講解，在提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的時候提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在高中的英語教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生在閱讀時的思維，有助于學(xué)生加深對文章段落的理解。

在老師講授英語文章的邏輯性和語法運(yùn)用時，會拓展高中學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性和創(chuàng)新性，在針對文章進(jìn)行深層理解時可以擴(kuò)展高中學(xué)生的批判性思維品質(zhì)在針對高中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練時，可以拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以有效促進(jìn)高中學(xué)生思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而提高高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀的提出是教育領(lǐng)域在不斷創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程中形成的智慧結(jié)晶，在英語學(xué)習(xí)活動觀的引導(dǎo)下，將讀寫兼并的訓(xùn)練手法融入高中英語教學(xué)實(shí)踐中，可以大大提升高中學(xué)生的英語讀寫技能，進(jìn)而推動高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的整體提高。在英語講授中不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以有效提升他們的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。高中學(xué)生的思維品質(zhì)在創(chuàng)新性、批判性和邏輯性等方面可以有效強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉珍珠，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。