問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用研究

丁輝敏娜

摘要：高中數(shù)學學科教學對于學生的成長來說非常重要，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生的思維方式變得更加靈活。在高中數(shù)學教學中應用問題導學法，可以有效地提高整個課堂的教學效率，讓學生能夠輕松理解數(shù)學知識，從數(shù)學知識中找到一些客觀規(guī)律。本文就當前高中數(shù)學教學中問題導學法的問題進行探討，論述高中數(shù)學教學中問題導學法的意義，指出高中數(shù)學教學如何應用問題導學法，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;問題導學法;應用方法

問題導學法是通過提問題的方式，讓學生理解數(shù)學知識，找到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這種方式旨在激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力，讓學生能夠理解并且認識數(shù)學知識的內(nèi)在含義。教育的發(fā)展在不斷更新，問題導學法也在不斷地完善和發(fā)展的過程中，這樣就對于問題的形式提出了新的要求，要求學生能夠快速地理解并且掌握相關的數(shù)學知識，促進學生認知能力的提高。

一、 當前問題導學法在高中數(shù)學教學中應用存在的問題

（一）提問多而質量不高

當前，雖然老師在提出一些問題讓學生回答，但是卻發(fā)現(xiàn)所提出的問題多，而這些問題的質量不高，要么是比較容易回答，要么是超出了學生的理解范圍，難以對這些問題進行認識和回答，老師沒有根據(jù)學生的實際情況提出問題，學生的問題意識得不到提高。出現(xiàn)這方面的情況主要原因是老師平時的注意力都放在了學生的考試題目上面，缺乏對數(shù)學知識的縱深理解，只是在課堂上提出一些與考試題目相關的問題，引發(fā)學生的思考和解答，這些問題讓學生感到枯燥和難以解決，不能對學生的綜合素質產(chǎn)生積極的影響，這一點需要引起老師的足夠重視，要意識到數(shù)學問題對于學生的啟發(fā)作用，通過提問題的方式來引發(fā)學生的思考和學習，促進學生自主學習意識的增強和提高，這樣才能對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。由于老師所提出的問題較多，學生只是忙于應付老師所提出的問題，而缺乏對問題的深入思考和理解，這樣學生的解答問題和對于問題的深入思考能力得不到提升和發(fā)展，就影響了學生的長久發(fā)展和進步，需要老師的高度重視，注意問題的引導和深入，引發(fā)學生的思考和想象。

（二）忽視問題提出后的反饋

很多老師在講解課程知識的時候，在課堂上都會向學生拋出一些問題，這些問題是留給學生作答的，學生有些還沒有作答清楚，老師就接過學生的話題，對數(shù)學知識進行灌輸式的講述，沒有考慮到學生的聽課效果，只是自己在闡述一些數(shù)學理論知識，這樣的方式往往會讓學生感到厭煩，學生認為這些數(shù)學知識與自身的生活無關，不愿意聽老師所講的內(nèi)容，這樣時間長久的話會影響到學生的聽課效果。老師通過這種方式的講述，會讓學生對老師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生依賴性，對老師所提出的問題感到比較麻木，因為老師缺少對學生回答問題的反饋，學生會覺得老師不重視自身的意見和建議，從而就逐漸地喪失了對回答問題的興趣，對于老師所提出的問題也慢慢地不加以重視，這樣會影響到學生的數(shù)學知識學習，需要引起老師的足夠重視，要注意對學生回答問題進行很好的反饋，幫助學生快速地理解和掌握數(shù)學知識。

（三）忽視學生的思維培養(yǎng)

在高中數(shù)學教學中進行問題導學的時候，老師往往容易就事論事，提出問題讓學生解答，缺乏對學生思維方式的培養(yǎng)。很多老師沒有從根本上改變之前落后的教學方式，習慣于用灌輸式的方式來向學生灌輸數(shù)學知識，學生會覺得這些問題與自身的成長無關，從而會逐漸地喪失對問題的回答興趣。實際上對數(shù)學學科知識來說，其本身的邏輯性比較強，知識之間的聯(lián)系也比較密切，老師所能做的就是發(fā)揮這些內(nèi)在的邏輯性，讓學生思考問題的時候變得更加全面。但是老師往往忽視對學生的思維方式的培養(yǎng)，只能是就題論題，講述一些數(shù)學理論知識，吸引不了學生的注意力，這就需要老師格外重視學生思維能力的培養(yǎng)，設置問題的時候要注意問題的開放性，引發(fā)學生的積極思考和探索，對某一個數(shù)學問題進行深入的研究和回答，這樣才能提高學生的綜合能力，讓學生的思維方式變得更加靈活。

二、 高中數(shù)學教學中應用問題導學的意義所在

（一）可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

在高中數(shù)學教學中應用問題導學法，可以讓學生的問題意識得到加強和提高，對數(shù)學問題能夠有自己獨到的見解和認識，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力。通過在課堂上創(chuàng)建問題的情境教學模式，讓學生融入這種情境之中，通過情境教學的方式，來促使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為老師的教學結果提供很好地幫助，促進課堂效率的有效提高。我們會發(fā)現(xiàn)老師依靠問題導入的教學方式，可以讓學生快速地進行到學習當中，問題可以讓學生變得更加勤于思考，勇于實踐，發(fā)展自己的思維方式去解決數(shù)學問題，對數(shù)學問題進行深入的研究和理解，這樣學生的理解能力會得到很大的提高，以后在進行數(shù)學學習的時候，會變得更加順利。

（二）為教學確立了明確的目標

通過在高中數(shù)學教學中運用問題導學法，可以為數(shù)學教學確立明確的目標，并且讓學生在這樣的目標下進行數(shù)學知識的學習，這樣會對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。問題導學方法運用到學生的預習當中，可以讓學生遇到一些難點問題的時候，能夠運用自身的聰明才智，將這些難點快速地加以解決，促進整個教學效率的提高。在遇到一些難點問題的時候，學生之間可以實行分組探討的形式，將難點問題加以解決，這樣可以讓師生之間的關系變得更加和諧，老師對學生的學習也能夠有更加全面的了解，這樣可以方便老師實行因材施教，滿足學生的各方面需要。

（三）改變傳統(tǒng)的教學模式

問題導學法是一種比較科學的教學方式，這一方式可以改變傳統(tǒng)的單一教學模式，借助于問題來引導學生的注意力，讓學生的目光能夠關注問題，認識數(shù)學問題的一些內(nèi)在的東西，通過這樣的方式來引發(fā)學生的思考和想象，這樣可以讓學生的數(shù)學學習能力得到增強和提高。老師可以借助問題的方式，讓學生對之前的舊知識進行回顧和總結，增加新舊知識之間的關聯(lián)性，讓學生樂于接受這種教學的方式和方法。問題導學方式改變了傳統(tǒng)的單一教學方式，給學生全新的思維和方式來思考數(shù)學問題，通過問題的設置引發(fā)學生的思考，可以讓學生的數(shù)學學習變得更加高效，值得老師的應用和借鑒。

三、 在高中數(shù)學教學中如何運用問題導學法

（一）優(yōu)化課堂提問，充分了解學生

在高中數(shù)學教學之中，老師在開展教學工作的時候，要注意優(yōu)化課堂的提問環(huán)節(jié)，對學生有充分地認識和了解，要認識到學生的學習興趣和習慣，在課堂中提出一些高質量的問題，能夠引發(fā)學生的思考和想象，這樣才能讓學生有一定的問題認識，加強學生自身的認知能力。首先，老師要注意認識學生的一些狀況，設置問題的提出時間，提問的方式，這樣來引起學生的關注。其次，要充分了解學生的學習習慣、認知范圍等內(nèi)容，優(yōu)化自身的提問內(nèi)容和風格來強化學生對于問題的認識和理解，這樣學生會覺得這些問題與自己的生活息息相關，從而建立起對問題的理解。

（二）精心設計問題，滿足學生學習

在高中數(shù)學教學之中，學生的思維方式的培養(yǎng)顯得比較重要，老師需要注意學生的思維方式培養(yǎng)，注意問題設計的巧妙性和實用性，這樣才能有效地提高課堂的教學效率。老師需要注意精心設計問題的選擇點，選擇在新舊知識交替的時候，要清楚所講述問題的銜接性，理解數(shù)學知識之間的相互關聯(lián)性，這樣學生就能夠容易認識到數(shù)學知識的一些結構和內(nèi)在的關聯(lián)。例如，學生在學習“二次函數(shù)”這個章節(jié)內(nèi)容的時候，要抓住二次函數(shù)的基本概念進行提問，然后將問題延伸到二次函數(shù)的不同形式上面，這樣可以促使學生對于二次函數(shù)的知識點進行深入的研究和理解，這樣有助于學生的數(shù)學學習。

（三）科學設置問題的程序，提高問題的實效性

在高中數(shù)學教學之中，進行問題導學教學，是為了讓學生快速地理解所學習的數(shù)學知識。而為了達到這個目的，一定要注意提出問題的實效性，要提出一些有用的問題來滿足學生的聽課效果。設置問題的程序十分重要，要選擇恰當?shù)臅r機提出實效性的問題，這樣才能對學生的數(shù)學學習起到吸引的作用，讓學生覺得老師的整個設計與自身的實際生活息息相關，有了一種學習指導實踐的感覺，這樣學生的注意力就會集中到課堂學習上面，逐漸地就提高了個人的數(shù)學學習能力，老師也就省去了很多的麻煩，整個數(shù)學課堂教學會朝著好的方向發(fā)展。

（四）提問要面對全部學生

在高中數(shù)學教學之中，老師在教學的過程中，需要照顧到每個學生的感受，因為每個個體是不同的，學生的認知也是不同的，學生對于數(shù)學知識有著不同的見解，不能按照同樣的方式來設置問題，也不能按照一般的方式來設置問題，要充分考慮到學生的感受。因為每個學生都有很大的發(fā)展?jié)摿?，老師所能做的就是發(fā)揮學生的潛力，通過提問的方式，讓學生勤于思考和判斷，這樣有助于學生的數(shù)學學習。另外，在設置問題的時候，老師也需要考慮到問題的難度，要注意設置問題的時候的實效性，能夠確實對學生的學習產(chǎn)生積極作用，這樣學生的問題意識會得到加強，以后的數(shù)學知識學習會變得更加順利。老師不能設置一些無用的問題，不能引發(fā)學生的思考，要注意學生的學習積極性，讓學生的自主學習得到充分的發(fā)揮。

總之，對于高中數(shù)學教學來說，要想將問題導學法更好地應用到教學之中，老師的引導工作必不可少，學生的主動學習的態(tài)度要建立起來，老師要注意提出符合學生發(fā)展的一些問題，來引發(fā)學生的思考和判斷，這樣可以有效地提高學生的學習效率，促進高效課堂的建立。

參考文獻：

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[3]呂建華.試談高中數(shù)學教學中問題導學法的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016（6）：55.

作者簡介：

丁輝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學;

敏娜，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第一中學。