淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的有效價值

何冠

摘要：隨著新課程的不斷改革以及信息技術的不斷革新，小學數(shù)學教育越來越摒棄以前傳統(tǒng)的教學模式，而是運用現(xiàn)代教學技術，這不僅提高了小學生數(shù)學的總體成績，更讓小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，為學生之后的數(shù)學學習奠定的良好的基礎。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應該為學生營造良好的教學氛圍，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生在學習中的積極性以及主觀能動性，這就要求教師要與時俱進，熟練掌握各項新興的技術。對此，在本文中，筆者將對現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的價值進行有效性分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)代教育技術;有效價值

縱觀現(xiàn)有的小學數(shù)學教學模式，在相較于傳統(tǒng)的教學模式，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的教學體系已經(jīng)有了很大的改善，教師不再是一味的將知識灌輸給學生，教育也不再是涂鴉式的教育，現(xiàn)在的教學氛圍已經(jīng)不像以前一樣單調(diào)枯燥，教師會注重到學生的主體性地位，會營造良好的教學氛圍與環(huán)境。并且，隨著新型技術不斷進入小學課堂，教師可以很好的利用這些現(xiàn)代教育技術改善課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，吸引小學生對數(shù)學的興趣，使學生能夠更快速的融入進小學數(shù)學的學習中，從而促進小學生數(shù)學成績的提升。

一、激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。相較于傳統(tǒng)的教學體系，現(xiàn)代教學技術有一個很突出的優(yōu)點就是可以圖片、視頻、聲音、動畫等形式來向?qū)W生展示教學內(nèi)容，這相較于書本上枯燥無味的內(nèi)容更生動有趣，在活躍了課堂氛圍的同時也能吸引學生的注意力。小學數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代教學技術給學生提供這種多樣化的外部刺激，創(chuàng)設各樣的情景，這可以很好的激發(fā)學生的興趣，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，為學生日后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

例如，當小學數(shù)學教師在講到“分類”這一節(jié)時，就可以通過放一張衣柜里凌亂衣物的圖片，讓學生自己進行調(diào)整分類，通過這種多媒體設備展示的有趣的圖畫可以激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性就一下被調(diào)動，就會爭先恐后的幫助老師分類整理衣柜。就這樣，教師通過現(xiàn)代教學技術這一媒介創(chuàng)設了一個情境，這可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積極主動的投入到學習中來。

二、將抽象問題具體化

小學數(shù)學可以說是一門抽象性比較強的學科，而小學生的抽象思維能力正處于發(fā)展階段，可能并沒有達到一定的高度，他們的生活經(jīng)驗不足，空間想象能力也有待提高，因此，很多時候小學數(shù)學的教學重難點也就是如何將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生容易理解的具體性問題，而利用現(xiàn)代教學技術可以很好的輔助我們解決這個問題，將抽象問題具體化，突破重難點。例如，當講到一些特殊圖形的面積計算時，雖然課本上也已經(jīng)利用一些常見的圖形來與之比較，也有一些它計算的推導圖，但因為始終是靜止的，許多空間想象能力不夠好的學生就不能很好的理解，而教師單純以語言描述這一動態(tài)的發(fā)展也就顯得太蒼自無力。這時候教師就可以借助現(xiàn)代教育技術，將這一動態(tài)的過程給學生清楚明自的展示出來，幫助學生深刻理解教學內(nèi)容。

例如，當小學數(shù)學教師在講到“等腰梯形的面積的計算”這一課時，教師就可以將這個等腰梯形與兩個三角形動態(tài)組合起來形成一個長方形，這樣學生就可以清楚地看到一個等腰梯形是怎么和兩個三角形組合起來的，也就明自它們之間的關系，即等腰梯形的面積計算就可以用長方形的面積減去兩個二角形的面積而得到。通過這種現(xiàn)代教學技術輔助小學數(shù)學教師的日常教學，可以很好的將原本抽象的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解明自的東西，促進學生小學數(shù)學成績的提升。

三、改變練習方式

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展與普及，學生的練習方式越來越多樣化。在課堂上，小學數(shù)學教師可以利用這些技術給學生提供多種形式的操練方式，深化學生對新知識的理解，從而高效率的完成教學目標。在課外練習中，很多教師也提倡使用一寫作業(yè)軟件，然后學生可以加入該軟件中班級群，完成教師在軟件上布置的習題，在軟件上，不僅可以統(tǒng)計學生的作業(yè)時間，而且還可以統(tǒng)計學生的正確率，根據(jù)這些大數(shù)據(jù)，教師可以高效率的發(fā)現(xiàn)學生的整體不足之后，然后有針對性的進行補教。

將小學數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術有機的融合在一起，可以有效地激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氛圍，在豐富的教學呈現(xiàn)形式中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術到來的便利條件，將抽象問題具體化，突破教學中的重難點問題，提高課堂的效率，在練習中，教師也可以通過這些現(xiàn)代教學技術更精確更快的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而進行及時的補救，提升小學生的數(shù)學成績，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供良好的基礎。

參考文獻

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