就業(yè)導(dǎo)向視角下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

侯嶸

摘 要：近年來，高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題正在不斷增加，問題的矛盾也不斷突出。常見的問題有：畢業(yè)即失業(yè)、“不就業(yè)”、就業(yè)穩(wěn)定性低、就業(yè)質(zhì)量低、自主就業(yè)率低等。造成這種狀況的重要原因之一是大學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力不足。就目前的社會(huì)情況來看，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的重要選擇。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 ?高職學(xué)生 ?創(chuàng)新意識(shí) ?實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）07（a）--02

就業(yè)取向是職業(yè)教育的社會(huì)取向和本質(zhì)屬性。但目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位、技能型人才缺乏等，嚴(yán)重地制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，如何在這種錯(cuò)位下，探尋職業(yè)教育;如何以就業(yè)為導(dǎo)向，并結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和內(nèi)容，是當(dāng)前深化高職教育改革的重點(diǎn)。本文將著重介紹強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義、就業(yè)導(dǎo)向視角下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題、提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的方法等方面的內(nèi)容，從就業(yè)的角度探討學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)置于學(xué)生就業(yè)核心競爭力的核心位置，并從發(fā)展觀的培養(yǎng)角度分析高職院校學(xué)生的就業(yè)取向。

1 加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)大有裨益

解決高職學(xué)生的就業(yè)問題，不僅是為了提高高職院校的教學(xué)教育水平，更是減輕就業(yè)壓力的社會(huì)問題。這也是我們要積極正確地解決高職學(xué)生就業(yè)問題的根本原因。當(dāng)前環(huán)境下，除了受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響之外，高職院校的學(xué)生自身也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究不僅可以提高院校的教學(xué)水平，還能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高高職學(xué)生的核心競爭力

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從以前的“數(shù)量論”到現(xiàn)在的“質(zhì)量為王”，這一變化是根本性的變化。因此，在這一社會(huì)背景下，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，自然成為焦點(diǎn)。因此，用人單位在人才的需求方面也更加要求其具有創(chuàng)新和實(shí)踐技能。所以高職學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競爭中取得立足之地，就需要提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，能夠促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展

盡管我國的總體經(jīng)濟(jì)水平正在不斷加強(qiáng)，國民生產(chǎn)總值甚至一躍成為世界第二，但在許多關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)上仍然受到發(fā)達(dá)國家的管控。為了加速工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率，社會(huì)迫切需要大量的創(chuàng)新型人才。因此，在高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助提高國家的核心競爭力。

2 從就業(yè)導(dǎo)向的角度培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的問題

2.1 高職學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)能力和就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

受各種原因的影響，高職學(xué)生沒有很強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)意識(shí)，不知道自己適合什么樣的工作，也不知道自己能夠取得多大的成就以及具有多少潛力。從根本上說，學(xué)生就業(yè)不僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)的核心，高職院校大學(xué)生的就業(yè)首先應(yīng)從思想上入手。如果不能讓高職學(xué)生從一開始就關(guān)注市場和社會(huì)的變化，就會(huì)使其職業(yè)目標(biāo)變得相對(duì)模糊，無法將其知識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中。

2.2 高職院校學(xué)生本身對(duì)職業(yè)高等教育沒有客觀認(rèn)識(shí)

就現(xiàn)今的社會(huì)情況而言，大多數(shù)高職學(xué)生及其父母對(duì)職業(yè)高等教育仍然不夠充分了解。在很多人的眼中，職業(yè)教育仍然是低水平的教育。這就導(dǎo)致許多高職學(xué)生仍然認(rèn)為自己無法在高等職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)到過人的能力。這種心態(tài)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，是非常不利的。帶著這種心情進(jìn)行學(xué)習(xí)或就業(yè)，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。這種自卑感會(huì)使得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的過程中無所適從，成為影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)展的重要因素。因此，在高等職業(yè)院校的就業(yè)教育中，學(xué)校及教師應(yīng)多加了解每個(gè)學(xué)生的特長，幫助學(xué)生定位自身的水準(zhǔn)，確定學(xué)生的發(fā)展方向。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)教育理念無法緊跟時(shí)代

樹立正確的就業(yè)觀念是就業(yè)教育的第一步。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一些高職院校的學(xué)生在就業(yè)的過程中缺乏自我意識(shí)，不能自主獨(dú)立解決遇到的問題。在實(shí)際學(xué)習(xí)中不敢提問、不會(huì)提問、不善于提問，過分相信書本和老師，使得學(xué)生失去發(fā)展的潛力，缺乏足夠的基礎(chǔ)和指導(dǎo)來建立自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠緊跟社會(huì)人才需求的潮流，為學(xué)生的就業(yè)教育提供更加廣闊和科學(xué)的教學(xué)模式。

2.4 人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場需求不符

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)的高技術(shù)水平人才。高職院校就業(yè)和培訓(xùn)的需求是社會(huì)就業(yè)的發(fā)展和科技對(duì)人才需求的結(jié)果，也就是說，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向受市場需求的制約和影響。如果在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，無法適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求，那么整個(gè)教育過程都會(huì)處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。目前的社會(huì)情況是，高職院校學(xué)生之間的就業(yè)競爭十分激烈、企業(yè)不惜重金求高技能型人才但無法實(shí)現(xiàn)，這些現(xiàn)象無一不說明社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的缺乏，也從另一個(gè)方面反映了高職教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.5 高職院校教師就業(yè)創(chuàng)新引導(dǎo)力不足

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要求高職院校教師不僅具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且必須在教育和教學(xué)過程中知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這不僅是對(duì)高職院校教師自身的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)所有高職院校的重大挑戰(zhàn)。目前，高職院校教師大多具有較高的文化學(xué)歷，理論知識(shí)基礎(chǔ)也很扎實(shí)，但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想和方法的影響，他們對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的能力并不十分深刻，且無法站在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的角度上去幫助高職學(xué)生提高其自身的就業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

3 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方法

3.1 幫助高職院校學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀

就業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)和適應(yīng)，不僅是知識(shí)的傳授和技能的發(fā)展，也是發(fā)展學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，使學(xué)生客觀地評(píng)估自己并發(fā)展自己的技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。從高職院校學(xué)生的就業(yè)角度來看，高職院校學(xué)生的發(fā)展應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。因此，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師必須時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，注重引導(dǎo)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，全面提高他們的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 根據(jù)高職院校學(xué)生的適應(yīng)情況實(shí)施教學(xué)方法

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的興趣和人格特質(zhì)密切相關(guān)。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的過程中，高職院校教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教育方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在各自的特長上取得長足的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求高職院校教師對(duì)高職院校學(xué)生能有足夠的了解，并能夠準(zhǔn)確分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的教育目標(biāo)無法針對(duì)具有不同特征的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。因此，高職院校教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，應(yīng)秉承因材施教的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生能夠在各自的特點(diǎn)中長足發(fā)展。

3.3 轉(zhuǎn)變教育思路，從學(xué)習(xí)理論知識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在基于就業(yè)導(dǎo)向的條件下，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校教師應(yīng)著重提高學(xué)生的信息收集和處理能力、分析問題和解決問題、辯證思維和自主研究思考等方面的能力。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容更新快。這就對(duì)高職院校學(xué)生提出了更高的要求：如何獨(dú)立應(yīng)對(duì)新舊知識(shí)的更新。要想更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的這種能力，高職院校及教師就需要將人才教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能上，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)生獨(dú)立思考、理性分析和大膽求索的能力。

3.4 高職院校要為學(xué)生搭建多種渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境

（1）高職院校需要為學(xué)生建立一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如，高職院?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)立各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，幫助學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，了解創(chuàng)業(yè)過程和步驟，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與社會(huì)活躍于各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

（2）高職院校除了可以建立實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)、以提高學(xué)生的深厚創(chuàng)業(yè)技能之外，還可以與校外的公司合作，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，并聘請(qǐng)公司內(nèi)部的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參與公司的核心技術(shù)研發(fā)和開發(fā)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（3）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孵化平臺(tái)，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠落到實(shí)處。因此，高職院校可充分利用各種資源，如辦公大樓等，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)場所、技術(shù)支持等;或者與校外的創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)幫扶，從而更好地通過社會(huì)幫扶實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)大力推崇“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的就業(yè)發(fā)展趨勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作學(xué)校改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

龔向哲.以就業(yè)為導(dǎo)向高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育研究，2015（05）.

涂海英，陳建萍.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（03）.

楊紅芳.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生教育管理工作的探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（38）.

龔向哲，孫莉莉.就業(yè)導(dǎo)向視角下高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（10）.