促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)游戲教師指導(dǎo)策略

楊惠梅

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等諸多幼兒教育文件出臺(tái)以來(lái)，科學(xué)教育得到了廣泛的重視，但是傳統(tǒng)“宣灌式”的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)幼兒探究的興趣，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課程游戲化改革背景下，我們將科學(xué)游戲融入科學(xué)領(lǐng)域課程，促進(jìn)了幼兒自主探究。在幼兒自主探究中，教師的指導(dǎo)起著重要的作用，本文總結(jié)了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)游戲教師指導(dǎo)策略：一是設(shè)計(jì)生活化的游戲情境，激發(fā)幼兒探究的欲望;二是材料與目標(biāo)體現(xiàn)層次性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究;三是科學(xué)游戲具有趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)操作。

關(guān)鍵詞：幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí);科學(xué)游戲;教師指導(dǎo);策略

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可。在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們主動(dòng)探索課程游戲化的路徑，設(shè)計(jì)與各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。雖然取了諸多成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，如在游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒形成了干擾，不懂得怎樣進(jìn)行有效的材料投放，等等，從而阻礙了課程游戲化的發(fā)展。本文僅以科學(xué)游戲?yàn)槔?，探討如何通過(guò)教師的有效指導(dǎo)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、設(shè)計(jì)生活化的游戲情境，激發(fā)幼兒探究的欲望

科學(xué)領(lǐng)域的課程要培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲活動(dòng)，不僅僅是為了營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，還要將科學(xué)游戲視為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神要關(guān)注在游戲活動(dòng)過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造性行為。3-6歲的孩子身心正處于快速發(fā)展的階段，具體表現(xiàn)為好奇心特別強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都有探索的欲望，他們總會(huì)通過(guò)看一看、試一試、摸一摸等方法滿足自己探索的需求。在科學(xué)教育中，我們一定要利用孩子們的上述特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的科學(xué)游戲，激起他們探索的興趣。在科學(xué)游戲中，我們使用的是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的、熟悉的游戲情境，因此不會(huì)有任何心理壓力與受約束的感受，從而可以自由擺弄材料，這對(duì)于促進(jìn)他們主動(dòng)操作、自主探究起著推動(dòng)作用。如玩水、玩顏料、玩磁鐵、玩滾動(dòng)等，都是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常玩的游戲。在生活化的科學(xué)游戲中，孩子們可以盡情玩耍，自由探索，樂(lè)于和小伙伴進(jìn)行討論、交流，自由表達(dá)觀點(diǎn)與想法，促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展，提升了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了他們的思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。在生活化的游戲情境中，孩子們“在玩中學(xué)”，在探索中不斷獲得新發(fā)現(xiàn)，樂(lè)此不疲，有效提高了他們參與科學(xué)游戲活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了他們探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、材料與目標(biāo)體現(xiàn)層次性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

科學(xué)游戲材料隱含了科學(xué)課程的教育目標(biāo)，有效的投放材料要尊重幼兒個(gè)體之間的差異，體現(xiàn)不同年齡段及發(fā)展水平的層次性。如在以“有趣的磁鐵”為主題的科學(xué)游戲活動(dòng)中，我們要根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)科學(xué)教育目標(biāo)并分別投放材料，如小班時(shí)期“有趣的磁鐵”科學(xué)教育目標(biāo)是：感知了解磁鐵能將鐵制品吸住的特性;中班“有趣的磁鐵”活動(dòng)的教育目標(biāo)為：通過(guò)科學(xué)游戲培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維力、觀察能力和動(dòng)手操作能力，了解磁鐵的穿透性;大班“有趣的磁鐵”活動(dòng)教育目標(biāo)為：學(xué)習(xí)如何利用磁鐵的穿透性來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，如把小磁豬、磁鐵、各種材料制成的手柄等投放到游戲中，引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手操作和試驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)：“你看，磁鐵透過(guò)這種材料把小磁豬吸住了。真有趣啊！”孩子們邊操作邊和小伙伴交流，在自由玩耍與自由探究中很快出得出了結(jié)論。接下來(lái)，教師可以繼續(xù)投放材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式了解磁鐵的用處，如用磁鐵“打撈鐵?！钡挠螒?，要求孩子們不可以用手去水里拿，也不能將磁鐵伸進(jìn)水里去，但是要把“鐵?！贝驌粕蟻?lái)，該怎么辦呢？這就需要孩子們積極思考，在反復(fù)的嘗試中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在材料與教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性，從而使孩子們?cè)诳茖W(xué)游戲活動(dòng)中由感性到理性，為促使他們主動(dòng)探究創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)然，在同一個(gè)年齡段，幼兒間也是存在差異的，只有為每一名幼兒制定不同的科學(xué)教育目標(biāo)，并通過(guò)科學(xué)合理的材料投放來(lái)實(shí)現(xiàn)，才能真正使每一名幼兒通過(guò)參與科學(xué)游戲活動(dòng)而獲得相應(yīng)的發(fā)展，提高他們參與科學(xué)游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

三、科學(xué)游戲具有趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)操作

科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這在一定程度上對(duì)幼兒的探究欲會(huì)產(chǎn)生影響，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲時(shí)我們要重視內(nèi)容的選擇，使其符合不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索的積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。一方面我們要投放具有趣味性的游戲材料，以激發(fā)他們的好奇心，使他們迷上科學(xué)探索。如在以“沉與浮”為主題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師投放了大量的低結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)孩子們探索，像泡沫塊、塑料花片、小螺絲、硬幣等都是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｒ?jiàn)到的材料，他們看到這些材料時(shí)非常感興趣，于是都積極主動(dòng)地與材料進(jìn)行互動(dòng)，探索材料的在水中的“沉與浮”;隨著年齡的增長(zhǎng)，我們可以給孩子們提供更多材料，并提供一些記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紙與筆，孩子們不斷地猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄，反復(fù)猜想、實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同;尤其是到了大班階段，孩子們的創(chuàng)造欲望增強(qiáng)，因此科學(xué)游戲應(yīng)該引起他們動(dòng)腦思考，如怎樣讓不同的輔助材料把沉下去的物件浮起來(lái)，又讓已經(jīng)浮上來(lái)的物件沉下去呢？在沉與浮的不斷探索中推動(dòng)幼兒深入探究，使他們通過(guò)科學(xué)游戲不斷深入理解水的壓力、水的浮力、水的流動(dòng)、水的三態(tài)、水能溶解物質(zhì)等一系列內(nèi)容。在玩水的過(guò)程中，孩子們獲得了充分的體驗(yàn)，感受到了科學(xué)游戲的趣味性，使他們產(chǎn)生了愉快的情緒，促使他們積極主動(dòng)地與材料進(jìn)行互動(dòng)，在有意義的建構(gòu)中獲得科學(xué)知識(shí)。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們要結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域課程的具體實(shí)施情況，開(kāi)展大量的科學(xué)游戲教學(xué)。在科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師要扮演組織者、引導(dǎo)者、幫促者的角色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的科學(xué)游戲、科學(xué)投放材料、制定具有層次性的教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)生活化的游戲情境等，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，為他們搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使他們?cè)谟幸饬x的建構(gòu)過(guò)程中習(xí)得科學(xué)知識(shí)。教師的有效指導(dǎo)是提高科學(xué)游戲活動(dòng)質(zhì)量的重要條件，我們要不斷探索在科學(xué)游戲中教師指導(dǎo)的策略，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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