合作學(xué)習(xí)模式在英語聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用

葛曉倩　陳順江

摘? 要：對于英語專業(yè)學(xué)生來說，英語要成為一門自己所具備的語言能力，能夠使用英語來和他人進(jìn)行交流、合理的對英語進(jìn)行使用，這是現(xiàn)如今大學(xué)生需要達(dá)到的水平，尤其是在現(xiàn)如今世界各國之間聯(lián)系愈發(fā)緊密的情況下，但是在長期的應(yīng)試教育的影響之下，我國的大學(xué)英語學(xué)習(xí)仍舊存在很多問題，作為英語專業(yè)的學(xué)生，雖然聽力和口語較其他英語學(xué)習(xí)者有很大的改觀，但總體說來，不盡人意，在英語聽力方面仍然存在著很大的問題。雖然，科技的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)手段的革新，這無疑可以促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，但也會帶來很多的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以促進(jìn)英語聽力水平的提升。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就使英語聽力效率得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;英語聽力學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

一、合作學(xué)習(xí)模式的基本概念

合作學(xué)習(xí)模式（Cooperative learning）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是在承認(rèn)課堂學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)組織形式的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的學(xué)習(xí)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。真正的合作學(xué)習(xí)其實是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組成形式，以學(xué)習(xí)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種學(xué)習(xí)活動和策略體系。合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，其一是社會互賴?yán)碚?，即人與人之間積極的合作會產(chǎn)生積極的互動，而競爭則產(chǎn)生反響互動，沒有個人努力和合作就不會出現(xiàn)互動。其二是心理學(xué)的動機(jī)理論，研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，激發(fā)動機(jī)最有效的手段就是建立一種“利益共同體”。其三是社會學(xué)習(xí)理論，通過觀察他人行為及結(jié)果，總結(jié)、領(lǐng)悟或形成規(guī)則，在重組的基礎(chǔ)上形成自己的行為。

二、英語聽力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的水平參差不齊

高考反映的是學(xué)生的各科綜合能力，因此在進(jìn)去高校后，學(xué)生的英語水平高低不一，有的特別優(yōu)秀，有的特別糟糕。教師在安排聽力訓(xùn)練時，沒法兼顧到所有學(xué)生，只能照顧中間的大部分學(xué)生。這樣就會導(dǎo)致上游的學(xué)生個體能力的發(fā)展得不到滿足，失去了聽力練習(xí)的積極性;而下游同學(xué)則一直跟不上教師的進(jìn)度，聽力水平得不到提高。

（二）學(xué)生的主動性不足

很多學(xué)生認(rèn)為自己在就業(yè)后用不到英語，學(xué)習(xí)英語只是為了考試合格，拿到畢業(yè)證。把學(xué)習(xí)英語看作是一項不得不完成的任務(wù)，而不是提升自己能力的方式之一。失去了學(xué)習(xí)的主動性后，學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，聽力能力無法提高。

（三）教師的教學(xué)方法偏差

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把詞語、句型、寫作當(dāng)作課堂的重點講解，忽略了聽力的重要性，學(xué)生在聽力部分得不到足夠的練習(xí)。其次，教師采用的聽力練習(xí)方法是反復(fù)聽錄音，聽一句教師翻譯一句，只是單純地從句子的表面進(jìn)行英語練習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)入到特定的語境之中，練習(xí)效果不好。

三、合作學(xué)習(xí)模式在英語聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

合作學(xué)習(xí)模式不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著更高的要求，同時也對老師的備課效率和上課效率有著更高的要求。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時一定要明確合作學(xué)習(xí)的概念，在學(xué)習(xí)中始終遵循合作學(xué)習(xí)的理論規(guī)則，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，合作上課、合作輔導(dǎo)、取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生也應(yīng)該堅持互相學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有著自己的優(yōu)勢，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)他人的長處，然后對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生要將重點放在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)上，對學(xué)生個體進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）順應(yīng)英語學(xué)習(xí)方法改革需要

語言的作用就是讓人們更好進(jìn)行交流，而在我國傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，忽略了對學(xué)生語言交際能力、聽說能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在聽與說的能力方面存在很大障礙，無法很好的和他人進(jìn)行交流。英語視聽說課堂學(xué)習(xí)則可以很好的改變這一情況，培養(yǎng)學(xué)生敢說和會說的能力。合作式學(xué)習(xí)模式可以在完成英語學(xué)習(xí)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生各方面的能力，學(xué)習(xí)采用小組形式完成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

四、合作學(xué)習(xí)模式在英語聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

（一）組建合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練小組

在英語學(xué)習(xí)中想要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要建立在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，在小組內(nèi)每個學(xué)生都有明確的責(zé)任分工，每個學(xué)習(xí)者所要承擔(dān)的角色都不同，既要做好自己的角色，同時還要對其他成員進(jìn)行督促，充分發(fā)揮小組合作的作用。一個良好的健康的小組更能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在健康的良好的小組合作中每個成員都發(fā)揮著自己的作用，他們相互之間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、不同的交際能力、不同的領(lǐng)悟能力等去分配他們的任務(wù)。在組建小組時一定是在學(xué)生資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要結(jié)合不同的能力去合理分配他們的責(zé)任和能力。

（二）設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)和情感進(jìn)行了結(jié)合，同時也是將學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行了相互結(jié)合。學(xué)習(xí)屬于社會交流交往活動，學(xué)生在此活動中承擔(dān)著很重要的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)作為教育方向，鼓勵自己通過討論、探究和比較的方式培養(yǎng)自己獨立思考、獨立解決問題等各方面的能力，同時也要培養(yǎng)自己相互合作的能力。在實際學(xué)習(xí)中，根據(jù)合作任務(wù)的難度將合作任務(wù)分成調(diào)查性、指令性、猜測性等不同種類的任務(wù)。

（三）合作小組的陳述與展示

在實際課堂上，教師要組織各個小組成員們對課前布置的各種任務(wù)進(jìn)行匯報總結(jié)，也可以組織各個小組成員們針對英語教材中的某個內(nèi)容談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)方法和技巧。

實例，學(xué)習(xí)在教導(dǎo)How is your college life單元內(nèi)容時，可以將整個班級的學(xué)生分成好幾個小組，然后以小組的方式進(jìn)行主題演講，有的小組就以My college plan作為主題進(jìn)行主題演講，還有小組以Have a meaningful college life作為主題進(jìn)行演講，每個小組根據(jù)自己制定的主題談?wù)撟约旱目捶?，其中小組中編輯能力較強(qiáng)的學(xué)生可以專門負(fù)責(zé)針對主題進(jìn)行PPT制作，而具有較強(qiáng)表達(dá)能力的學(xué)生則負(fù)責(zé)進(jìn)行演講和報告，其他的學(xué)生則負(fù)責(zé)資料收集，爭取讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生在上完課以后直接接受學(xué)習(xí)任務(wù)。課后學(xué)習(xí)任務(wù)除了能夠反映這些學(xué)生是否完全掌握了課堂知識外，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)模式的作用，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為英語聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)做出了重要的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們在平等自由開放的合作氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。合作模式學(xué)習(xí)中將學(xué)生們進(jìn)行了分組，在小組內(nèi)針對某個問題進(jìn)行辯論和溝通，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語聽說能力等都得到顯著提高，進(jìn)而提高了學(xué)生的聽力課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 劉靜. 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用研究[D].河北：河北大學(xué)，2016.