陶行知教育思想在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

尹紅球

摘?要：物理學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的主干科目，也是有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對于學(xué)生的成長和提升具有較大的價值。初中物理教師要積極重視物理學(xué)科課堂教學(xué)，并積極地在教學(xué)中引入陶行知教育思想，進(jìn)一步發(fā)揮陶行知教育思想的價值所在，積極地對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，繼而助力初中物理課堂教學(xué)效能的全面提升和學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就陶行知教育思想在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

陶行知教育思想內(nèi)涵豐富，是被證實了的科學(xué)教學(xué)思想體系。合理地將陶行知教育思想引入到初中物理教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，對于提升教學(xué)的有效性具有較大的促進(jìn)價值和意義。初中物理教師要準(zhǔn)確理解陶行知教育思想引入到物理課堂教學(xué)中的意義，并積極強化對陶行知教育思想的研究和探索，合理地在物理教學(xué)中發(fā)揮陶行知教育思想的價值和優(yōu)勢，進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)，助力學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、積極聯(lián)系生活，讓物理教學(xué)生活化

陶行知生活教育思想強調(diào)，教育即生活，生活即教育，生活和教育具有較強的相關(guān)性。初中物理教師要深刻理解陶行知生活化教學(xué)的思想，積極地在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓物理教學(xué)生活化，進(jìn)而給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)《運動的描述》小節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以向?qū)W生列舉生活化的案例。如小船在合理漂流、汽車在高速公路上飛馳、人在小徑上散步，這些生活現(xiàn)象都可以稱之為運動。讓學(xué)生從這些生活化的現(xiàn)象中更加通俗易懂地理解運動的概念。之后教師還可以借助“刻舟求劍”這個有趣的生活化故事，向?qū)W生講解參考物、參考系的作用、選定等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識內(nèi)容。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計生活化的作業(yè)任務(wù)，如觀察生活中的運動，并借助所學(xué)知識進(jìn)行描述，繼而讓物理教學(xué)生活化，助力教學(xué)效率的提升。

二、組織合作學(xué)習(xí)，讓物理教學(xué)民主化

陶行知民主化教學(xué)思想強調(diào)，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是教師一言堂式的教學(xué)，而要在充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度和熱情參與到課堂的學(xué)習(xí)中。初中物理教師要積極的貫徹陶行知民主化教學(xué)思想，合理組織開展合作學(xué)習(xí)，讓物理教師民主化、合作化。例如，在學(xué)習(xí)《運動的快慢》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)問題：怎樣用速度描述物體的運動？勻速直線運動的概念是什么？如何用速度公式進(jìn)行簡單的計算？并引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對這些問題進(jìn)行自由式和開放式的討論，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，積極表現(xiàn)自我，并勇敢地提出自己具有針對性的建議。繼而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，助力教學(xué)效能的全面提升。

三、傾注濃濃愛心，讓物理教學(xué)充滿愛

陶行知愛滿天下的教育思想強調(diào)，教育是一門“良心”工作，需要教師積極地在教學(xué)中傾注自身濃濃的愛，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷。也只有充滿愛的教育才有助于學(xué)生的健康成長和提升。初中物理教師要在教學(xué)過程中積極地傾注愛心，讓物理課堂教學(xué)包飽含溫情。例如，在學(xué)習(xí)《測量平均速度》小節(jié)內(nèi)容時，初中物理教師要在教學(xué)中飽含熱情，態(tài)度積極向上，讓教學(xué)用語充滿教師溫馨的關(guān)懷。如在測量平均速度實驗過程中，部分學(xué)生對測量的誤差控制不夠好，教師可以鼓勵說：沒事，慢慢來，你是最棒的，相信你自己！教師還可以積極的引入肢體語言。如當(dāng)學(xué)生答對問題之后，物理教師可以給予學(xué)生豎起一個大拇指，表示大大的贊賞。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，教師可以輕拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生重新鼓起信心，進(jìn)而給予學(xué)生濃濃的愛心，讓學(xué)生健康地成長和提升。

四、進(jìn)行實踐應(yīng)用，讓物理教學(xué)學(xué)做合一

陶行知學(xué)做合一思想強調(diào)將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效進(jìn)行融合。初中物理教師要理解陶行知學(xué)做合一的教育思想內(nèi)涵，積極地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，繼而讓物理課堂的教學(xué)和實踐相聯(lián)系，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)感染。例如，在學(xué)習(xí)了《噪聲的危害和控制》小節(jié)內(nèi)容后，物理教師可以讓學(xué)生試著觀察生活中遇到過哪些噪聲，并分析這些噪聲的所帶來的危害，一起探索解決或者降低這些噪聲危害的方法和對策。繼而在實踐中進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用，并在應(yīng)用中深化對相應(yīng)物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，繼而實現(xiàn)高效教學(xué)實施。

綜上所述，初中物理教師要積極的認(rèn)識到合理的將陶行知教育思想引入到初中物理教學(xué)中的價值和意義所在，積極的強化對陶行知教育思想的研究和探索，并積極聯(lián)合優(yōu)秀的物理教師群體一起探索陶行知教育思想在物理教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略，以更有效地發(fā)揮陶行知教育思想的應(yīng)用價值，不斷地為初中物理課堂教學(xué)提供有益的指引，繼而助力學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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