淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

鹿永

【摘 要】隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)手段和方法被提出和運(yùn)用，其中情景教學(xué)就是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最多的一種方法。本文以低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探討在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的情景。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);課堂教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，是最常見(jiàn)的教學(xué)手段。而情景創(chuàng)設(shè)就是關(guān)鍵，如何創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題，目前對(duì)于情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)也已經(jīng)很多，本文也就通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)及數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情景提出一些意見(jiàn)。

一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

情景教學(xué)方法的運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果，有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是也呈現(xiàn)了不同的問(wèn)題，其中最主要的就是如何創(chuàng)設(shè)情景，在什么樣的情況比較適合采用情景教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)了當(dāng)前的幾個(gè)問(wèn)題：（1）教師對(duì)情景教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很多教師為了促進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)情景教學(xué)的運(yùn)用更是成為每節(jié)課的必然手段，導(dǎo)致失去了本身的作用，有形成了一種特定的教學(xué)模式，比如上課就開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)知就是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入情景。（2）情景創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生不夠了解，比如學(xué)生的知識(shí)水平、興趣所向、性格特點(diǎn)等，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，有的甚至把教材的一些問(wèn)題作為情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。（3）情景創(chuàng)設(shè)方式單一，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)選擇提問(wèn)的方式進(jìn)入情景，毫無(wú)創(chuàng)新。（4）最后是情景的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離實(shí)際，數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活，但是很多教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候卻遠(yuǎn)離生活，與學(xué)生的實(shí)際生活不相符。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)措施

（一）提高教師的職業(yè)能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情景，首先需要教師對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)方法有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，明確該方法的作用，能夠結(jié)合實(shí)際情況把其運(yùn)用到教學(xué)中。思考如何運(yùn)用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，明確什么時(shí)候該使用，避免每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)完成。

需要教師提前做好課堂安排，制定教學(xué)計(jì)劃與方案，讓整個(gè)課堂可以跟著計(jì)劃進(jìn)行，什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境、怎樣創(chuàng)設(shè)情景，都提前規(guī)劃好。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如在情境中，要照顧班級(jí)成績(jī)落后的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景要符合生活實(shí)際

用實(shí)際生活來(lái)作為學(xué)習(xí)情景創(chuàng)作的材料，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。另外除了教材中的一些案例之外，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，還需要有一個(gè)擴(kuò)展，而不是照本宣科。

比如一年級(jí)上冊(cè)中的一張內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形以及圖形變化，那么就可以去尋找一些生活中的場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如生活中常見(jiàn)的不同圖形：杯子、桌子、螺帽、雪花、蜂窩等。在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候可以進(jìn)一步的擴(kuò)展到圖形的變化等，又或者是不同角度所看到的不同情況，通過(guò)這些學(xué)生熟悉的東西，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（三）創(chuàng)新情景創(chuàng)設(shè)的方法

在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，除了通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入之外，還有很多方法，比如游戲、場(chǎng)景模擬、討論等方式。

通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，是好玩的時(shí)期，游戲是符合他們需求的一種教學(xué)方法，比如競(jìng)賽，在比較數(shù)字大小的時(shí)候，就可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。還有一些常見(jiàn)的游戲“快速算術(shù)”“加減算法”等。

通過(guò)場(chǎng)景模擬創(chuàng)設(shè)情景，二年級(jí)上冊(cè)第二單元“購(gòu)物”，就可以讓學(xué)生模擬生活中購(gòu)物的實(shí)際場(chǎng)景，結(jié)合小組合作教學(xué)方法，進(jìn)行場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。此外對(duì)于第六單元的“測(cè)量”，可以通過(guò)小組合作的方式，給出任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

通過(guò)討論交流的方式創(chuàng)設(shè)情景，是根據(jù)教材內(nèi)容，提出學(xué)生比較感興趣話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生引入討論交流中。比如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“生活中的數(shù)”，其目標(biāo)是一百以內(nèi)的數(shù)描繪生活中的事物，教師可以熟悉的時(shí)間、錢、身高等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，如何用數(shù)字表示。通過(guò)一些舉例讓學(xué)生去討論這個(gè)應(yīng)該如何表示，或者是否正確等。又或者通過(guò)引用一些當(dāng)季學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片場(chǎng)景等，作為討論的入口。

此外，在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，一些無(wú)法表示或者比較抽象的內(nèi)容，就可以通過(guò)圖片或者視頻表示，使其更加直觀，幫助學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃陽(yáng)美.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2020（05）.

[2]李濤.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用研究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]呂曉軍，鄭世洲.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2017（11）.