小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的開展實(shí)踐嘗試

伍艷平

摘 要：語文是一門文字性較強(qiáng)的學(xué)科，它的抽象性和枯燥性是制約學(xué)生們學(xué)習(xí)語文最大的因素，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡和心智尚小，對(duì)待事物難以保持持久的注意力，所以教師們需要在語文課堂教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境才能真正激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動(dòng)自身的語文學(xué)習(xí)興趣，從而為活躍語文課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)例，淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，希望能給更多的語文教育工作者帶來些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

只有輕松、愉快的教學(xué)氛圍才能使學(xué)生們放松心情，把注意力真正的投入到課堂教學(xué)中。所以教師們必須要根據(jù)學(xué)生們不同的性格特征、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)接受能力等方面合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，用教學(xué)情境來與學(xué)生們產(chǎn)生感情共鳴，以此來激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生們能夠積極的參與到語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，從而形成和諧且活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠快樂的學(xué)習(xí)語文，不斷提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，最終有效的提升語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、課前情境創(chuàng)設(shè)

如果想提高一堂課的教學(xué)效率那么做好充足的課前準(zhǔn)備工作是非常有必要的。學(xué)生們?cè)谏险n前的精神狀態(tài)都是很散漫的，他們也許是剛從家里睡醒過來上課，也可能是課前休息的時(shí)候玩起勁了，所以教師必須要在上課之前把學(xué)生們的思緒拉回現(xiàn)實(shí)生活中才能更好對(duì)他們展開教學(xué)活動(dòng)。這需要教師在備課的時(shí)候就根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)情境，爭(zhēng)取在正式上課之前就能激發(fā)起學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠以最好的狀態(tài)參與到語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，以此來提高語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，相對(duì)于枯燥的文字小學(xué)生們更喜歡看動(dòng)畫片，教師便可以在正式講解該課文之前給學(xué)生們觀看這一動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生們通過視頻對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這一教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但是教師不能讓學(xué)生們都把這個(gè)視頻看完，而是觀看了一半之后及時(shí)的切掉，這樣學(xué)生們便會(huì)帶著深深的疑惑將思緒帶到課文中，在課文中尋找“小蝌蚪”的結(jié)局，最后課文講解結(jié)束之后，教師便可以讓學(xué)生們把后半段的視頻看完，從而達(dá)到鞏固該課文的效果。這樣通過視頻的教學(xué)方式不但可以吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠更加直觀的、更加輕松的掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且當(dāng)教師把視頻關(guān)掉的時(shí)候還給學(xué)生們留下了一定的懸念，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們便不得不將心思放在課堂中以尋找答案，以此有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)學(xué)生們的思緒被拉回課堂中之后，為了保持學(xué)生們持久的注意力教師必須還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來穩(wěn)住學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們可能會(huì)在課文中看到之后的結(jié)局之后就失去了對(duì)這篇課文的好奇心，這時(shí)候教師便可以利用“場(chǎng)景模擬”的方式來活躍課堂氣氛，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣再度提到高點(diǎn)。例如，教師可以扮演“小蝌蚪的媽媽”，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演“小蝌蚪”及文章中出現(xiàn)的其它生物，這樣學(xué)生們便會(huì)在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中再次提起學(xué)習(xí)的積極性，從而以最好的狀態(tài)參與到語文教學(xué)的活動(dòng)中，進(jìn)而有效的促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

三、課后情境創(chuàng)設(shè)

一堂課之后40分鐘，若想在40分鐘內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生們的語文成績(jī)那是絕對(duì)不可能的，所以教師們除了在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)之外還要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的課后學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們能夠在課后展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠通過自己的努力去掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這基礎(chǔ)上不斷的拓展自身的課外知識(shí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇課文之前，教師可以讓學(xué)生回去熟讀這一篇課文，之后讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容自己體會(huì)一下“青蛙”是如何“觀天”的，有的學(xué)生就會(huì)很機(jī)智的找出自己家中裝大電器的箱子，把它放在院子里之后自己鉆到里面去“觀天”，這樣學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)在箱子里的天空變得很小，但是當(dāng)學(xué)生把頭探出箱子之后便發(fā)現(xiàn)明明是同一片天空可是這次怎么也望不到邊，這便是“青蛙”在井里最真實(shí)的體會(huì)。通過這樣的教學(xué)方式不但使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中能夠?qū)ο乱惶谜n的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)自我的認(rèn)識(shí)，而且使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐漸的養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谧杂X學(xué)習(xí)的過程中不斷的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而為之后的語文課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總的來說，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要把情境創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍作為主要的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生們真正的帶到語文課堂中，使學(xué)社個(gè)們成為學(xué)習(xí)的主人為教學(xué)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生快樂的展開語文學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷的收獲樂趣和成功，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的身心等全面健康發(fā)展。

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