初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計和案例的寫法

賀明明

【摘? 要】身為一名教師應(yīng)該充分的了解教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)案例的寫法，不同的寫法會影響整堂課的教學(xué)效果。在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師需要結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計和案例的寫法進行分析。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)設(shè)計以及案例中的一些原則、策略進行了分析，希望能夠為廣大物理教師帶來一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計和案例

1.教學(xué)設(shè)計與案例的寫法原則

1.1自主性原則

很多教師在寫教學(xué)設(shè)計和案例時，會習(xí)慣性的從教材出發(fā)，根據(jù)教材中的內(nèi)容寫。最終寫出的教學(xué)設(shè)計和案例知識對其中的概念、規(guī)律以及公式等內(nèi)容進行了樹立，并沒有把寫教學(xué)設(shè)計和案例的價值充分發(fā)揮出來。所以，教師要遵循自主性的寫法原則，在對初中復(fù)習(xí)課的整個過程進行設(shè)計時，教師要為學(xué)生流出充分的自主探究時間，保證復(fù)習(xí)課的高效開展。

例如：在寫教學(xué)過程時可以利用一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時自主的對知識進行探究，使他們可以積極地參與到物理復(fù)習(xí)課當(dāng)中。另外，教師還要注重教學(xué)設(shè)備的使用，特別是在復(fù)習(xí)期間，教師可以在寫教學(xué)設(shè)計和案例時，將多媒體的使用融入其中，為復(fù)習(xí)課的高效開展的打下良好的基礎(chǔ)。

1.2針對性原則

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容與其它教學(xué)內(nèi)容不同，復(fù)習(xí)是對已學(xué)知識進行第二次學(xué)習(xí)。所以教師在寫教學(xué)設(shè)計和案例時要對內(nèi)容進行整理，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展針對性的復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)課的作用，加強學(xué)生對于物理教師的了解和掌握。例如，教師在對較難的電路部分進行復(fù)習(xí)時，可以從實際情況出發(fā)寫一個教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)案例。在寫的過程中要對復(fù)習(xí)題進行設(shè)計，找到知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更為系統(tǒng)的了解其中的知識。在此種背景下，學(xué)生便可以結(jié)合自己以往所學(xué)的知識形成一個對應(yīng)的知識體系，加強學(xué)生對于物理知識的掌握。

2.初中復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計和案例的寫法

2.1教學(xué)設(shè)計和案例的寫法

在寫教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)案例時要注重步驟，它們兩者之間的寫法具有較大的差異性。教學(xué)設(shè)計更注重對整個課堂的流程進行梳理，在寫教學(xué)設(shè)計時，需要涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程以及最后的教學(xué)反思幾個步驟。有些教師為了提高教學(xué)效率，完善相關(guān)準備。會在寫教學(xué)設(shè)計時增加一些學(xué)情分析以及學(xué)生分析。通過分析提前認識到當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其在對初中物理復(fù)習(xí)課進行設(shè)計時，教師需要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，以及他們對于物理這門課程的態(tài)度。只有這樣才能使設(shè)計內(nèi)容更貼合學(xué)生的實際情況，從而保證復(fù)習(xí)課的高效開展。

在寫教學(xué)案例時，更注重解決教學(xué)中存在的問題。在此之前教師需要對教學(xué)情況進行了解，從中總結(jié)出學(xué)生存在疑問的部分，之后以問題引出整堂課的內(nèi)容。在結(jié)合初中物理復(fù)習(xí)課的內(nèi)容收集教學(xué)案例時也是如此，教師需要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行中總結(jié)，找到其中的一個主題，進行設(shè)計形成教學(xué)案例。教學(xué)案例是課堂中的一部分，但是不一定是整個課堂的全部內(nèi)容。比如，教師想利用課堂設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，教師便可以以此為例寫一個教學(xué)案例。教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容存在一定的區(qū)別，教學(xué)案例主要分為教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思。在寫教學(xué)案例時會將重心放在教學(xué)過程，主要講述教師是如何圍繞主題開展教學(xué)的。

2.2教學(xué)設(shè)計和案例中主題的確定

主題的確定指的是找到自己要寫的方向，教學(xué)設(shè)計的主題很容易明確，即根據(jù)即將要教學(xué)的內(nèi)容進行整理，設(shè)定一些課堂提問，對教學(xué)的形式進行確定即可。而在寫教學(xué)案例時，一般是從某一個主題出發(fā)，比如某種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生某種能力的培養(yǎng)等等。教學(xué)案例的寫法更注重教學(xué)內(nèi)容的細化，而教學(xué)設(shè)計的寫法更注重教學(xué)過程的細化。

3.初中物理電學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

·教學(xué)背景

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。尤其在初中物理教學(xué)中，單純的說教無法讓學(xué)生掌握其中的理論知識。為此，教師開始注重一些新型教學(xué)方法在教學(xué)中的使用。在教學(xué)過程中復(fù)習(xí)課是物理課程中的重要組成部分，通過復(fù)習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的歸類。比如，在物理教學(xué)中很多知識都會涉及到電，不僅要學(xué)習(xí)電路還要學(xué)習(xí)電阻，之后通過歐姆定律計算一些實際問題。電學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，在復(fù)習(xí)教學(xué)時不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行探索，還可以使學(xué)生掌握一些科學(xué)的研究方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

·教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足;

②引導(dǎo)學(xué)生充分掌握與電學(xué)相關(guān)的知識;

③引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時形成自己的知識體系。

過程與方法

①引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對電學(xué)相關(guān)知識進行總結(jié)，充分掌握電路、電流、電壓以及電阻的相關(guān)概念，了解他們之間的關(guān)系。還要在此過程中提高學(xué)生對于歐姆定律的運用能力，以此促進學(xué)生能力的發(fā)展。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過合作進行復(fù)習(xí)，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動次數(shù)。

③形成電學(xué)相關(guān)的知識體系，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）情感態(tài)度與價值觀

為學(xué)生樹立爭取的復(fù)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到復(fù)習(xí)課在物理教學(xué)中的重要性。在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的精神，使學(xué)生充分認識到物理課程的本質(zhì)。

·教學(xué)過程

（1）設(shè)置情境進行討論，提出疑問

在復(fù)習(xí)過程中教師不可以一味的進行說教，要認識到與學(xué)生進行互動的重要性。為了讓學(xué)生積極地融入到復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中找到自己的疑問，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。之后教師可以針對情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

復(fù)習(xí)課開始之前教師可以搜集一些電路設(shè)備，準備一些小燈泡以及電阻器。在課堂中教師可以為學(xué)生播放一段視頻，視頻中的燈光從亮到暗不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生說一說他們有沒有見到過此種現(xiàn)象。學(xué)生會積極地發(fā)言，有的學(xué)生見到過“電池快沒電的時候，臺燈會變暗?！薄坝秒娏刻蟮臅r候，燈泡會變暗?！?。通過學(xué)生的回答，教師便可以提出疑問，“在電路中哪些方法可以改變小燈泡的亮度呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并進行交流。

學(xué)生在討論過程中會根據(jù)自己所學(xué)的所有與電學(xué)相關(guān)的知識進行分析，他們會對電源的電壓進行改變;會改變定值電阻的阻值;串聯(lián)一個可以滑動的變阻器等等。通過實驗學(xué)生能夠自己解決疑問。在整個過程中不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，還有效的發(fā)揮了復(fù)習(xí)的價值。

（2）知識融合 構(gòu)建知識導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)過程中教師需要將有聯(lián)系的知識整合到一起，在對電學(xué)有關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)時并使如此。需要教師引導(dǎo)學(xué)生對所有電學(xué)知識進行了解，讓他們自己以小組的形式構(gòu)建知識導(dǎo)圖，形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生發(fā)展。

教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本目錄結(jié)合自己的理解化一個思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中學(xué)生便會形成屬于自己的思維模式，并系統(tǒng)的掌握對應(yīng)的知識，對于促進學(xué)生的發(fā)展有著較為積極地影響。可以充分提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

·教學(xué)反思

通過此次教學(xué)筆者從中發(fā)現(xiàn)，在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時忽視了學(xué)生在課堂中的地位，為了更好地提高復(fù)習(xí)課程的效率，教師要從更為綜合的角度出發(fā)，找到合適的模式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)設(shè)計和案例的寫法都需要以教師自身的能力為基礎(chǔ)，另外還要注重了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過綜合考慮寫出的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)案例才能夠滿足復(fù)習(xí)課教學(xué)的需要。

參考文獻

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[2]林晨杰.初中物理思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（04）：29-30.