初中班主任德育教育中激勵策略的實施

陳其琳

摘要：初中生正處于認知能力發(fā)展的重要時期，初中班主任應該通過德育教育領導初中生具有基礎的是非理念，塑造精確地人生觀與世界觀以及價值觀。因此，初中班主任應該與初中生的身心發(fā)展特點相結合，革新德育教育理念，選擇合適的激勵體系來領導初中生產生精確的價值理念，從而使初中生能夠健康快樂的學習與成長。文章將簡要探究怎樣在德育教育中施行激勵策略。

關鍵詞：初中 ?德育教育 ?策略

一、樹立全新的德育教育觀念

德育教育的觀念是教育行為的前驅。因此，為了提升初中班主任德育教育工作的實效性，初中教師應該首先從教育理念上獲得沖破和改變。在新時代的教育背景下，初中班主任需要在實施德育教育的過程中堅持人人平等的教育觀念，在進行德育教育的過程中與初中生保持同等高度。因此，在初中德育教育的工作過程中，初中班主任應該給初中生以尊重與半打自我的機會。由傳統(tǒng)的管理者過渡為領導者以及傾聽者，避免初中生在教師實施德育教育的過程中形成逆反心理和抵觸心理。在德育教育的工作過程中，初中教師也應該注意教育理念的開放性，將小課堂轉變到社會大課堂當中，積極組織初中生進展社會實踐活動等，從而加強初中生的道德涵養(yǎng)，情感以及價值觀。

二、集體與個性相結合教育激勵體系

在新時代教育的背景下，德育教育應該面向全體學生。在進行德育教育工作的過程中，初中班主任應該根據(jù)每個初中生的具體狀況制訂相對應的德育教育激勵體系。以班級學生的學習根底和平常變現(xiàn)的差異為依據(jù)，初中班主任將個人對話和小組教育的方式相結合，使初中生能夠充分了解初中學習的特殊性以及重要性。首先，是集體教育激勵體系。比如，將班級的學習園地充分的利用起來，初中班主任要求初中生將他們的人生格言和理想寫在小卡片上;充分的利用每一次考試，通過考試，學生能夠積極地解析自己的得失，并且反思在學習過程中的不足;在教室后面的黑板上，初中教師或者學生都要寫在上面一些鼓舞人心的名言佳句;要求學生觀看勵志短視頻或者朗讀勵志文章，能夠使初中生明白“強中更有強中手”，學習如“逆水行舟不進則退”的道理，探討成功人士身上優(yōu)異的點以及他們成功的條件。其次，是使學生形成個性化動機。對于初中生的個性化激勵體系，對初中生在上課的過程中激勵體系的影響極其小。初中班主任解析每個學生的性格特點，學習的基礎，學習的能力和為學生制訂德育教育計劃的動機。比如，針對學習動力欠缺的學生，初中班主任應該首先協(xié)助學生恢復學習的動力和信心，并在學生進步的時候及時的對學生做出表揚以及鼓勵，同時激勵學生持續(xù)的進步。

三、針對不同的學生采取不同的方法

在教育初中學生的過程中，初中班主任應該更加注意培育初中學生的綜合素養(yǎng)。初中班主任采取的教育方式與教學方式應該適合初中生的具體狀況。由于不同學生的個性也會不同，因此激勵體系的進行應該因人而異。比如，一部分學生平時表現(xiàn)比較好，這個時候，班主任就可以將他們的學習效率提升到更高的水準，設下更高一些的學習目標。但有一部分學生平時表現(xiàn)比較差，這個時候，班主任應該考慮他們的狀況，為他們設下一個較低吸血的學習目標，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)。初中學生的學習基礎也會對初中生的學習效率造成極大的影響，初中學生的心理差別也將影響學生對激勵體系的不同需求。通常，初中學生的學習效率與他們的學習動機成正比。針對學習能力較差的學生，初中教師可以激起學生的學習動機，從而提升學生的學習效率。

四、要關注初中生的身心成長

初中班主任在德育教育的過程中應該充分考慮初中生的年齡特征以及心理特征，并在德育教育的過程中應用合適的激勵體系。初中生正處在身心共同發(fā)展的主要時期，盡管初中生已經(jīng)具備一定的能夠分辨是非的能力，但初中生的逆反心理卻很強。初中班主任在管理初中學生的過程中，應該充分的尊重初中學生的自尊心，激起初中學生的內心情感，推進初中學生道德水平的不斷提高。初中班主任應該增加與學生家長之間的交流機會，使初中班主任能夠充分的了解學生在家中的表現(xiàn)，從而采用有效的手段教育初中學生。學生家長還應該注意在家中的言行舉止，為學生樹立一個好的榜樣，以細微的形式培育初中學生優(yōu)良的道德品質。

結語：在我國社會迅速發(fā)展的背景下，我國初中學生德育教育工作逐漸豐厚。在對初中學生的教育過程中，德育教育是極為重要的，德育教育的有效激勵體系是德育教育的基礎條件。在德育教育的過程中，初中班主任應該采用多種激勵體系，提升德育教育的實效，促使初中生能夠健康成長，并形成完善的人格，從而實現(xiàn)我們德育教育的目標。

參考文獻：

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175.

[2]龔志文.如何讓學生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].課程教育研究，2017（16）：197-198.

[3]王春琴.言傳身教 身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].山西師范大學學報（自然科學版），2011，25（S1）：127-129.