合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

鄭亞榮

在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的當(dāng)代社會(huì)，不僅知識(shí)水平、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等個(gè)人能力受到重視，團(tuán)隊(duì)合作能力也在當(dāng)今社會(huì)個(gè)人能力評(píng)價(jià)中占據(jù)了越來越重要的地位。這就意味著在我國的教育特別是基礎(chǔ)教育中也會(huì)越來越重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。俗話說，教育要從娃娃抓起，因而在基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力是至關(guān)重要的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近來興起，并因?yàn)槠鋬?yōu)秀的教學(xué)效果，越來越受到重視的一種新的教學(xué)模式。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是新課程改革中所倡導(dǎo)的一種適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在的孩子往往都是獨(dú)生子女，大多都存在合作意識(shí)差、合作能力淡薄等問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的有效性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂是一舉兩得。舉個(gè)例子：在《小統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)多媒體投影儀上不斷上升的各色氣球時(shí)，起初大多會(huì)自己先去計(jì)數(shù)然后會(huì)發(fā)現(xiàn)僅憑自己一個(gè)人的力量根本不能完成各種顏色的氣球分別具有幾個(gè)這一問題。進(jìn)而與小組同學(xué)進(jìn)行討論，他們很快發(fā)現(xiàn)小組里幾個(gè)人分工合作，每個(gè)人計(jì)數(shù)一種氣球的顏色，輕而易舉地就可以得出每種顏色的氣球分別有幾個(gè)。這一僅憑個(gè)人能力難以解決的問題通過小組合作自然就迎刃而解。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠理解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)他們樂于合作、懂得合作。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性的提升

（1）引導(dǎo)和組織。小學(xué)的學(xué)生正是調(diào)皮貪玩的時(shí)候，還難以去理解現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，自然缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。記得在看到的一篇文章中，一個(gè)小學(xué)教師去外地交流學(xué)習(xí)。在聽一堂教學(xué)公開課時(shí)，課程剛開始，教師為了活躍課堂氣氛問學(xué)生：“你們今天坐在這兒是干什么?。俊睂W(xué)生答：“聽老師給我們講課。”教師又問：“那你們只是坐在下面聽我講就可以了嗎？”“是的！”學(xué)生回答的幾乎異口同聲。小學(xué)的孩子還不知道他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的重要性，因而教師在課堂上的引導(dǎo)和組織至關(guān)重要。

（2）淡化教師權(quán)威。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比學(xué)生課堂地位有所提高，教師的角色改

變、權(quán)威淡化。學(xué)習(xí)方式更加豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升。小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流等環(huán)節(jié)組成，而不能僅僅依靠單純的記憶與模仿。因而合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升具有重要意義。

（3）多方面鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、口并用，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。例如：在教學(xué)生圓的面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具拼成近似平行四邊形、長方形等和圓面積相等的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生以小組為單位思考探索還有哪些和圓面積相近的圖形可以用學(xué)具拼出來，進(jìn)而梯形、菱形、三角形等和圓面積相等的圖形被學(xué)生通過小組內(nèi)交流合作的方式得出來。最后再由教師加以適當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)學(xué)生得出與圓的面積公式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，而且在合作探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性也得到鍛煉，獲得的知識(shí)更加牢固。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生交流能力的提高

如今的學(xué)生以自我為中心的思想較普遍，個(gè)性都非常強(qiáng)。大多從小過著眾星捧月般的生活，這樣就一定程度上提升了同學(xué)間相互理解溝通的困難性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽取別人意見的重要性，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且在學(xué)生合作的過程中，小組里每個(gè)組員都有明確的任務(wù)，都有各自的分工，這樣既可以讓比較害羞的學(xué)生慢慢敢于在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，甚至是最后勇敢地將小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而漸漸融入到班集體中。還可以鞭策一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

有實(shí)驗(yàn)證實(shí)，通過教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式學(xué)生僅僅能記住百分之十左右的知識(shí)，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)模具時(shí)，學(xué)生能記住知識(shí)的百分之二十左右，而通過同學(xué)交流等合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以得到知識(shí)的百分之九十左右。由此可見，在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的促進(jìn)作用，而切實(shí)貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)又是教師的重要責(zé)任。

例如在正方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)正方形的面積等于邊長的平方還是邊長乘以四產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，通過把學(xué)生分為持正反對(duì)立觀點(diǎn)的兩個(gè)組，分別讓兩個(gè)組的同學(xué)一起尋找理由證明自己觀點(diǎn)是正確的。最后，在全班的交流討論下終于得出正方形的面積等于邊長的平方這一正確結(jié)論。通過這種全班參與交流合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得更加有效，記憶更加深刻。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。隨著新課程改革的不斷深入，國家也越來越重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)集自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流于一體，如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將之很好的運(yùn)用，將有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流溝通能力的養(yǎng)成;有益于提高學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;有助于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。