中高職銜接“固本培元”促進中職美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

羅俏

摘要：中高職銜接問題已經(jīng)取得了較多的成果，針對實際銜接過程中的問題進行思考，以“固本培元”的理念指導(dǎo)《中職美術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)的實踐與研究》課題案例，對中高職的銜接拓寬了認(rèn)識，取得了成效。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè);中高職銜接;固本培元;課程體系建設(shè)

中圖分類號：F250-4; G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0216-02

一、中高職銜接出成果

（一）中高職銜接成果

中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。在適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo);緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局;深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材;強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程;改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用;改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑;堅持以能力為核心，推進評價模式改革;加強師資隊伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn);推進產(chǎn)教融合對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用;發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作十大方而。

近五年來中高職銜接項目的研究與實踐在職業(yè)教育的發(fā)展中已經(jīng)呈現(xiàn)了成果。例如《中高職銜接人才培養(yǎng)的價值最求與推進策略》（天津職院褚建偉）、《課程銜接體系：現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基石》（華東師大徐國慶）、《中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)探析》（廣西水利電力職院黃小娥張忠梅）等等的課題研究與探索，都從不同的角度對職業(yè)教育改革發(fā)展做出了成果性的探索。

（二）中高職銜接成果的做法

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對我國職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸問題明確提出“建立健全課程銜接體系。推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方而的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。因此從聚焦的問題展開來實施，建立合作辦學(xué)機構(gòu)和對話機制、制定中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案、健全過程監(jiān)控管理制度、建立分層模塊課程體系、考試平臺、政策平臺、信息平臺等等做法，都有效促進了中高職的銜接，職業(yè)教育中高職進階式的發(fā)展已然成為共識。

二、中高職銜接研究中的問題思考

（一）中高職銜接“一對一方向”的問題

“一對一方向”，指中職某一專業(yè)明確對應(yīng)一所高職的相同專業(yè)的銜接，聯(lián)合辦學(xué)，共同制定中高職銜接人才培養(yǎng)方案。一般這種情況以訂單班為主，培養(yǎng)目標(biāo)明確，有效避開重復(fù)、斷裂的課程，課程體系建設(shè)比較順暢，雙方在機制與保障方而都能落實到位。

（二）中高職銜接“一對多方向”的問題

“一對多方向”，指中職的某一專業(yè)對應(yīng)所有高職的這一類型專業(yè)的銜接。例如中職美術(shù)專業(yè)，對應(yīng)高職的藝術(shù)專業(yè)，其中涉及繪畫、設(shè)計、媒體等5-10不等方向的內(nèi)容，職業(yè)崗位要求的專業(yè)技術(shù)能力較多，“對多方向”給學(xué)生更寬泛的院校選擇。國家職業(yè)教育發(fā)展政策指出“中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。”，“對多方向”就是要中職重點加強核心基礎(chǔ)技能教育才能更好適應(yīng)同類型專業(yè)不同要求的院校。

（三）中職在中高職銜接過程中是主要角色

目前中職專業(yè)教育強化學(xué)生崗位能力、職業(yè)技能及素養(yǎng)的教育，人才培養(yǎng)方案即針對崗位又兼顧往高等學(xué)府輸送人才，主動作為，使“一對一方向”和“一對多方向”讓學(xué)生獲得更大利益，能選擇和適應(yīng)更多方向的專業(yè)和就業(yè)崗位。中職優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)生得到越來越多的高職青睞，同時也促進了中高職銜接的工作，高職也開始而向優(yōu)質(zhì)資源的中職，把訂單式辦學(xué)優(yōu)化落地，訂單式人才培養(yǎng)成為了目前的主流。

三、傳承“固本培元”的理念指導(dǎo)中高職銜接實踐案例

（一）課題《中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)中、高銜接課程體系建設(shè)的研究與實踐》在實踐與研究中的反思

2015年我校中職美術(shù)專業(yè)就中高職的銜接立項進行了課題研究。在整個研究實踐的過程中，我校與南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)工程學(xué)院進行了中高職銜接工作，主要解決中高職部分的教學(xué)重復(fù)、斷層的現(xiàn)象導(dǎo)致的學(xué)生困惑問題。

（二）發(fā)掘自身專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢

在實踐研究中，經(jīng)反復(fù)調(diào)研及回訪高職、企業(yè)，發(fā)現(xiàn)了我校中職美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有扎實的美術(shù)基本功，備受高職院校老師的贊許和企業(yè)的喜愛。企業(yè)及高校都反復(fù)強調(diào)希望我們中職強化學(xué)生的美術(shù)基本功的訓(xùn)練，用人單位特別歡迎這樣的有扎實基本功的人才，能用，好用，是崗位的高質(zhì)量后備人才。因此從調(diào)研的反饋上我們重新審視了中職美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置定位。

（三）確立傳承“固本培元”理念

基于工作崗位的能力要求，我們確定了以職業(yè)能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。運用“固本培元”的理念指導(dǎo)專業(yè)改革?！肮瘫九嘣?，是中國古老的哲學(xué)思想，元”，“本”，是根本，元神的意思，即基礎(chǔ)。就是鞏固根本，培養(yǎng)元神的意思。換一句話，就是我們要重視鞏固美術(shù)基礎(chǔ)能力的教學(xué)。

分析美術(shù)專業(yè)的“本與元”，即中職畢業(yè)生必須具備基礎(chǔ)的手繪能力與電腦設(shè)計能力（及基礎(chǔ)繪畫、基礎(chǔ)設(shè)計、基礎(chǔ)創(chuàng)作），只有夯實了根本，才能綜合地運用，在扎實的技術(shù)應(yīng)用能力上適應(yīng)崗位要求，適應(yīng)銜接高職藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程基礎(chǔ)能力要求。

由此理念回歸到能力本原的追溯，也確立了中職專業(yè)課程對應(yīng)高職專業(yè)課程在知識應(yīng)用體系方而的進階關(guān)系，確定了中職銜接高職課程體系的重點課程，以素描、色彩、速寫、設(shè)計、創(chuàng)作五大基礎(chǔ)能力為核心重點，夯實美術(shù)專業(yè)人才基本功的培養(yǎng)，制定課標(biāo)，為高職輸送美術(shù)基礎(chǔ)技能達標(biāo)的人才，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對接、專業(yè)對接、課程對接的問題。高職課程中微調(diào)部分基礎(chǔ)繪畫課程，就能很好地避免了雙方的重復(fù)等問題，實現(xiàn)了銜接的合理自由度。各自有良好地發(fā)展與拓寬空間。

（四）確定主干課程、模塊課程及基本要求

1.主干課程

針對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能，確立了素描、色彩、速寫、設(shè)計、創(chuàng)作五個主干課程。根據(jù)中職課程設(shè)置要求，以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課、頂崗實習(xí)（或升學(xué)）五大塊課程組成課程體系的核心，專業(yè)以五個主干課程的模塊化教學(xué)強化技能的提高，實施多元化評價檢驗教學(xué)質(zhì)量。

2.專業(yè)專門化方向課程

（1）《素描》模塊

《素描》主要由幾何體石膏素描模塊、靜物素描模塊、石膏及人物素描模塊組成，了解造型關(guān)系、比例關(guān)系、素描關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟悉點、線、而的素描關(guān)系運用，具有臨摹、寫生的基本能力。

（2）《色彩》模塊

《色彩》主要由色彩基礎(chǔ)模塊、靜物色彩寫生及臨摹模塊組成。了解色彩的基礎(chǔ)知識、能觀察色彩與調(diào)色、熟悉運用點、線、而技法表現(xiàn)色彩關(guān)系。具有臨摹寫生及創(chuàng)作的基本能力。

（3）《速寫》模塊

《速寫》主要由靜物速寫、風(fēng)景速寫、人物速寫模塊組成。了解透視關(guān)系、人體比例、造型關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟悉運用線條臨摹、寫生（靜物、自然景觀、人物），比例準(zhǔn)確、線條流暢。

（4）《設(shè)計>模塊

《設(shè)計》主要由圖案設(shè)計、字體標(biāo)志設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計（平而、色彩、立體構(gòu)成）、Photoshop組成。了解圖案基本紋樣的繪制方法、字體的結(jié)構(gòu)與書寫及設(shè)計方法、標(biāo)志設(shè)計的原理與步驟、三大構(gòu)成的設(shè)計基本原則、Photoshop的工具運用，能根據(jù)命題運用設(shè)計原理熟練完成圖案、字體、標(biāo)志、構(gòu)成等基礎(chǔ)設(shè)計。

（5）《創(chuàng)作>模塊

了解繪畫與設(shè)計的表現(xiàn)方法，掌握根據(jù)命題尋找主題元素，運用素描、色彩、速寫、設(shè)計等表現(xiàn)形式完成創(chuàng)作?！秳?chuàng)作》主要以創(chuàng)作步驟為主（命題主元素與相關(guān)元素提煉、表現(xiàn)形式選擇、色彩元素），完成符合命題的創(chuàng)作。每學(xué)期2周創(chuàng)作課。創(chuàng)作模塊是其他模塊的綜合運用表現(xiàn)。

（五）確定活頁教材、課件教材為主

藝術(shù)教材隨著時間的推移，大量的創(chuàng)新作品涌現(xiàn)，固定的教材往往滯后性典型，更新程序慢，不利于新理念新思想的充實與豐富。因此，我們在中職美術(shù)專業(yè)的教材采用時時更新的課件和活頁教材為主，通過收集最新的藝術(shù)作品案例，豐富和開拓學(xué)生的認(rèn)識與視野;訂制學(xué)生電子作品集，可以時時比對評價交流或充盈素材庫。教材以課程模塊分類。

（六）基礎(chǔ)能力回升，中高職對接順暢

我們通過課題的研究與實踐的不斷完善，向內(nèi)追求質(zhì)量的提升，逐漸改善了我校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，學(xué)生在參加各級比賽中屢獲獎次，高職院校更青睞我們的畢業(yè)生，合作的根基越來越鞏固。中高職互訪與繪畫展出活動頻繁。正如教育部魯昕在“推進中高職銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系”對話活動中提出：推進中等和高等職業(yè)教育銜接，建設(shè)技術(shù)技能人才成長立交橋，是當(dāng)前推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)最迫切的任務(wù)。

四、開拓思路

中高職銜接，是個大工程，對中職教育與高職教育提出了更高的要求。既可著眼于宏觀，亦可細(xì)致于微觀，無論結(jié)果如何，在探索的過程中一定有新的火花，傳承“固本培元”的理念，就是在不斷的探索過程中的回歸反思，相信也一定有更多的根植于我們民族精神深層的理念或者經(jīng)驗，指導(dǎo)我們邁開教改的步伐。