嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

高飛

摘要：在我國(guó)美術(shù)教學(xué)中，工藝美術(shù)占據(jù)了極為重要的位置。美術(shù)教育作為中國(guó)民族文化的傳承，怎樣才能夠在高校教育中培養(yǎng)更多具有文化傳承精神的優(yōu)秀人才，是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)極為重要的研究話題。在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中使用嵌入式教學(xué)，能夠大大提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中的教學(xué)需求。文章通過(guò)對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中嵌入式教學(xué)使用的特色與設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，對(duì)嵌入式教學(xué)在我國(guó)工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了具體探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué);工藝美術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）06-0206-02

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)下，工藝美術(shù)展現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合，在進(jìn)行工藝作品創(chuàng)作過(guò)程中，帶給人們美的感受。因?yàn)橹袊?guó)工藝美術(shù)的發(fā)展歷史悠久，工藝作品種類(lèi)繁多，如：雕塑、刺繡等，這些工藝品在漫長(zhǎng)的歷史中不斷起伏，至今仍蘊(yùn)含著獨(dú)特的中國(guó)傳統(tǒng)審美觀念與情感寄托。但是隨著時(shí)間的遷移，工藝美術(shù)作品包含的精神與意義正被時(shí)代所影響，所以，在目前工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，有必要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際狀況，改革教學(xué)模式.以嵌入式教學(xué)為例，加強(qiáng)美術(shù)人才的培養(yǎng)與教育。

二、在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中嵌入美術(shù)項(xiàng)目的特色

中國(guó)工藝美術(shù)發(fā)展悠久，工藝作品數(shù)不勝數(shù)。從大類(lèi)型來(lái)分，包含了雕刻、金屬、紡織刺繡、陶瓷等各項(xiàng)工藝;還具有服飾鞋帽、文房四寶、裝飾等各項(xiàng)工藝，應(yīng)有盡有。并且在各項(xiàng)大類(lèi)中包含了較多的小類(lèi)別，如：雕刻工藝中，就可以分為建筑（石雕、磚雕、木雕）、泥塑、其他雕刻藝術(shù)等。因此，工藝美術(shù)包含了各個(gè)方而，設(shè)計(jì)的范圍很廣，與人們的生產(chǎn)與生活具有緊密聯(lián)系。工藝美術(shù)從古發(fā)展至今，具有鮮明的文化精神，高職院校美術(shù)教育應(yīng)該重視怎樣與工藝美術(shù)進(jìn)行有效連接，將實(shí)際的工藝美術(shù)項(xiàng)目引入藝術(shù)教育實(shí)踐課程教學(xué)中來(lái)，使其能夠步入良性循環(huán)的狀態(tài)，這不僅推動(dòng)了工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展，也為藝術(shù)教育增加了新的內(nèi)容。它為藝術(shù)教育添加了新的活力，呈現(xiàn)了鮮明的民族特征。這是高職教育教學(xué)有必要深入思考、探索、研究的課題。

在我國(guó)一部分高職學(xué)校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行五年制教學(xué)，前三年以美術(shù)基礎(chǔ)課為主，其主要開(kāi)設(shè)的課程包含了素描、色彩、圖案、構(gòu)造、工藝美術(shù)史等等，在后而兩年中，開(kāi)設(shè)的課程主要具有設(shè)計(jì)的原理、概念設(shè)計(jì)、平而、環(huán)藝、包裝、電腦等各項(xiàng)設(shè)計(jì)。在此教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)選擇合適的工藝美術(shù)項(xiàng)目，并將其融入到大二的課程教學(xué)中，如蘇扇、漆畫(huà)等。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，擁有初級(jí)設(shè)計(jì)能力，加上學(xué)校使用的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”教學(xué)模式，可以由美術(shù)教師與項(xiàng)目制作方技術(shù)人員共同組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，確保嵌入式教學(xué)能夠有效運(yùn)行，使得課程單元能夠與項(xiàng)目密切聯(lián)系，達(dá)到預(yù)期的效果，最大程度的展現(xiàn)高校藝術(shù)教育的鮮明特色。

三、嵌入式教學(xué)與工藝美術(shù)設(shè)計(jì)

從字而含義來(lái)講，嵌入”主要是指將某一事物融入更大的事物中。嵌入教學(xué)模式是一種新型的、互動(dòng)式的教學(xué)方式，一方而結(jié)合對(duì)工藝美術(shù)人才素質(zhì)的要求，企業(yè)可以將工藝美術(shù)的實(shí)際操作流程與工藝融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，使得學(xué)生在開(kāi)展理論學(xué)習(xí)時(shí)，也可以深入操作。在理論實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)的了解，提高學(xué)生工藝制作與設(shè)計(jì)的能力;另一方而，在實(shí)踐活動(dòng)中使用理論知識(shí)。嵌入式教學(xué)下學(xué)生個(gè)體具有獨(dú)立性，工藝美術(shù)教師處于引導(dǎo)和幫助的地位，學(xué)生不再盲目跟隨和模仿教師的工藝作品設(shè)計(jì)，而是在項(xiàng)目的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)以工藝美術(shù)理論為基礎(chǔ)，積極分析問(wèn)題，制定設(shè)計(jì)方案，最終處理設(shè)計(jì)問(wèn)題。

嵌入式教學(xué)模式的重要核心是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)提出了較高的要求，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，課堂講解只是“紙上談兵”，只有讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，才能體會(huì)選材、色彩、工藝流程中的實(shí)際設(shè)計(jì)效果，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行修改，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。嵌入式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方而：

1.雙向性。在傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)教學(xué)在進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，重視理論高于實(shí)際，比如：教師組織學(xué)生到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行參觀，使用崗位需求對(duì)學(xué)生提出實(shí)際的職業(yè)需求，但是在嵌入式教學(xué)中，學(xué)生不但需要重視實(shí)踐與理論的驗(yàn)證，更應(yīng)該重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，只有讓兩者進(jìn)行雙相融合才能落實(shí)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.問(wèn)題導(dǎo)向。在開(kāi)展嵌入式教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維是極為重要的方式，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的企業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受生產(chǎn)制作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并積極思考，靈活使用已有的知識(shí)，展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，改正生產(chǎn)過(guò)程中的偏差，保障工藝作品的質(zhì)量。

3.以學(xué)生為主體。新課改下，嵌入式教學(xué)理念與其具有一致性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是工業(yè)美術(shù)實(shí)踐的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不但需要按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)的教導(dǎo)與技能的培育，還應(yīng)從情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀等多方而進(jìn)行引導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生的全而發(fā)展。

4.全而性。嵌入式教學(xué)并非某一階段的教學(xué)手段，而是完整的教學(xué)理念。在開(kāi)展工藝美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從基礎(chǔ)的繪畫(huà)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)的工藝制作中深入貫徹“嵌入”理念，最大程度確保教學(xué)的連續(xù)性。

在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中使用嵌入式教學(xué)，能夠有效促進(jìn)工藝美術(shù)教師設(shè)計(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

四、在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用嵌入式教學(xué)的策略

（一）在課程設(shè)置中使用嵌入式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該積極打破原有的美術(shù)教學(xué)理念，基于目前教學(xué)的狀況與社會(huì)的需求，形成具有自主創(chuàng)新意識(shí)和規(guī)范的人才培養(yǎng)制度。在工藝美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置中使用嵌入式教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將技術(shù)與自學(xué)理論進(jìn)行有效結(jié)合，傳遞知識(shí)，站在藝術(shù)教育的角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生具有工藝審美能力。

例如：在開(kāi)展雕刻課程的教學(xué)中，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，早期的理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能教學(xué)占課程時(shí)間的三分之二，其中包含了對(duì)學(xué)生泥塑、雕刻、彩繪、制作等各個(gè)方而的素質(zhì)理論教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)校企合作，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)有關(guān)的工藝美術(shù)技能實(shí)施掌握。

（二）工藝美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目中使用嵌入式教學(xué)

在工藝美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目中使用嵌入式教學(xué)，需求教師應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的范圍，在主題的運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，以及與工藝美術(shù)有關(guān)的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣。嵌入式教學(xué)方法在教學(xué)項(xiàng)目中的使用并不代表教師可以放棄以往的理論指導(dǎo)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多技術(shù)的發(fā)展都源自于根本理論，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須使用自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出工藝美術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的著手點(diǎn)，例如：陶瓷繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將陶瓷裝飾作為教學(xué)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的美術(shù)知識(shí)開(kāi)展探索與實(shí)際。

此外，教師在開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目材料選擇的過(guò)程中，必須滿足簡(jiǎn)單、安全、實(shí)用等原則，以此來(lái)減少操作成本，提高工藝美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目的可行性。在學(xué)生分組實(shí)踐中，應(yīng)該重視小組之間實(shí)踐能力的平衡，保證每個(gè)小組都能具有優(yōu)秀的成員，從而促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐的完成率。

（三）在工藝美術(shù)實(shí)踐操作中使用嵌入式教學(xué)

在進(jìn)行工藝美術(shù)實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)嵌入式教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行有效了解，在開(kāi)展理論課程外為學(xué)生供應(yīng)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，工藝美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的流程與細(xì)節(jié)實(shí)施指導(dǎo)，并提出學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。例如在陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)陶藝的制作流程進(jìn)行具有指導(dǎo)，使得學(xué)生能在實(shí)踐中歸納技藝，提高學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)能力。

此外，工藝美術(shù)教師還應(yīng)該在實(shí)際的操作中對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行規(guī)范和管理，并使用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的作品開(kāi)展評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維與專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中使用嵌入式教學(xué)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中使用嵌入式教學(xué)，大部分是對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與指導(dǎo)，并且經(jīng)過(guò)審核教學(xué)成果，分析教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制定下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)技術(shù)。在對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該將綜合評(píng)價(jià)方法有效嵌入教學(xué)實(shí)踐，站在多元化的角度對(duì)學(xué)生的工藝作品開(kāi)展評(píng)價(jià)，基于理論和實(shí)踐相結(jié)合的價(jià)值，使用雙向互動(dòng)原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行及時(shí)接受，用積極的方法解決學(xué)生的問(wèn)題。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還可以引進(jìn)學(xué)生自身與社會(huì)企業(yè)的評(píng)價(jià)建議，推進(jìn)工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以由企業(yè)于市場(chǎng)需求的角度提升其實(shí)踐作用，在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)嵌入式教學(xué)方法的實(shí)踐效用。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施有效的嵌入式教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，工藝美術(shù)的設(shè)置能夠同時(shí)符合市場(chǎng)發(fā)與傳統(tǒng)技藝傳承的需求，然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在工藝美術(shù)職業(yè)教學(xué)中，理論和實(shí)踐的教學(xué)往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)該積極利用校企合作，促進(jìn)教學(xué)模式的革新，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中適當(dāng)添加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的就會(huì)，并讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行參觀。在實(shí)習(xí)過(guò)程中明細(xì)現(xiàn)代工藝的發(fā)展方向與先進(jìn)的制作技術(shù)，能夠有效填補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

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