淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

陳宏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為主要內(nèi)容。在筆者看來，語言的作用就是分享、傳播信息，學(xué)生與整個世界對話的過程就是在接收信息、處理信息、反饋信息。由此可見，學(xué)生生成信息素養(yǎng)，才能學(xué)好語文知識，才能融入生活，才能更好地解讀自我。那么，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？本文中筆者對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生;信息素養(yǎng)

在引領(lǐng)小學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，筆者建議，我們要換一種角度來思考我們的教學(xué)問題。如筆者建議，我們要讓語文教學(xué)回歸語言性，進(jìn)而促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中會傾聽、會傾訴，會感知、會表達(dá)。再有，我們要讓語文教學(xué)回歸人文性，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)技巧的過程中同時生成情感、思想、認(rèn)知，進(jìn)而從內(nèi)在變得成熟起來。當(dāng)然，我們還需要讓語文教學(xué)回歸生活性，學(xué)生應(yīng)該不斷地解讀生活案例，不斷地搜集生活信息，不斷地生成生活感知才能在構(gòu)建學(xué)習(xí)空間的過程中同時構(gòu)建生活空間。那么，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為主要內(nèi)容之一。

一、 把握好課堂教學(xué)

小學(xué)生缺少搜集信息的能力，更缺少處理信息的能力。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生擁有這些能力呢？筆者建議，就需要我們應(yīng)用好課堂教學(xué)，通過課文講解、通過方法分享、通過合作互動進(jìn)而促使小學(xué)生能夠在收獲的過程中融入自己的個性解讀。如我們可以采用多媒體教學(xué)，這是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖像資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生記課堂筆記。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在筆者看來，閱讀是學(xué)生搜集信息的主要方式。在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們可以借助閱讀來擴(kuò)充學(xué)生的知識與見識。我們還可以讓學(xué)生擁有搜集信息、整理信息、分享信息的能力。當(dāng)然，學(xué)生要想擁有閱讀能力還需要得到教師的引導(dǎo)與支持。如教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。

三、 讓學(xué)生擁有展示的平臺

在筆者看來，學(xué)生能夠展示，說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常復(fù)雜的過程。在這一過程中，學(xué)生搜集了相關(guān)的資源，融入了相關(guān)的情境，經(jīng)歷了先破后立的過程，對于自己的個性化感悟生成了一定的信心。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們?yōu)閷W(xué)生提供展示的平臺，對于學(xué)生的影響也是極為豐富的。如當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實(shí)踐中獲取語文信息，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實(shí)踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進(jìn)行的活動，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個人的說教。由此可見，讓小學(xué)生學(xué)好語文，生成信息素養(yǎng)，其實(shí)是一個復(fù)雜的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠“動起來”很重要。而這種表現(xiàn)性評價方式，要比終結(jié)性評價方式更具價值。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

信息的處理能力，是讓學(xué)生擁有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一。在小學(xué)生接收信息處理信息的過程中，筆者認(rèn)為，他們前者能力很強(qiáng)，而后者能力不足。因此，我們還需要幫助學(xué)生獲取信息處理能力。如整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。

五、 讓學(xué)生觀察生活積累信息

隨著新時代的到來，我們搜集信息的渠道越來越豐富。小學(xué)生作為生活中的一員，其生活方式、學(xué)習(xí)空間必然也會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。他們在課堂中可以搜集信息，在生活中也會搜集信息。其實(shí)，語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。

綜上所述，在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意做出改變，調(diào)整自己的視角，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，筆者建議我們要將語文學(xué)科的語言性與人文性都充分地展現(xiàn)出來，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生成為最合格的語文學(xué)習(xí)者。

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