翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

唐敏

摘 要：目前我國(guó)的教育經(jīng)歷了巨大的改革，教育部為了迎合新的教育背景，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的地位，改變以往老師作為教學(xué)的主要組成部分的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主要組成部分。為了能夠促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要采取相應(yīng)措施來(lái)改變教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

一、 改變教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的改變

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在當(dāng)前教育改革的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使用微視頻等多種方式來(lái)給學(xué)生提供信息和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定主動(dòng)性，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生完全投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，不受外界因素的干擾。在運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了方便，學(xué)生有看不懂的地方還可以重復(fù)觀看，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整課程，這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)中的主要組成部分，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生不能夠得到自主學(xué)習(xí)的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極性很難將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很容易失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，就能夠有效地解決學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的這個(gè)問(wèn)題。教師可以為學(xué)生提供多種的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模式。通過(guò)生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，就可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生適應(yīng)多種的教學(xué)活動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)討論中，并且長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）學(xué)生能夠自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是無(wú)差別的，并沒(méi)有將優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)。導(dǎo)致學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，不能很好地掌握知識(shí)，在使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，就可以有效解決這些問(wèn)題，教師根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇，優(yōu)等生可以根據(jù)自己的情況來(lái)加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則可以將沒(méi)有掌握的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。這種自主選擇學(xué)習(xí)模式的方式能夠很好地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂，也避免了學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。

二、 學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)模式的方法

（一）自覺(jué)主動(dòng)

開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生需要在上課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)階段教師也能準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，需要學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師根據(jù)學(xué)生需求來(lái)選擇合適的教學(xué)方式與內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，再上傳給學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)資料有了一定的了解，就能夠在學(xué)習(xí)中及時(shí)找到自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后再仔細(xì)研讀的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題，尋求老師的幫助。

（二）課堂討論

在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題。學(xué)生為了能夠更好地理解知識(shí)，就必須要將在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，然后再通過(guò)課堂探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣就能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，自學(xué)的內(nèi)容也能夠得到知識(shí)的升華。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，可以通過(guò)查閱資料的方式來(lái)進(jìn)行課堂探究，例如在教學(xué)李白和杜甫的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可以在課前對(duì)兩位詩(shī)人有大概的了解，對(duì)兩位詩(shī)人的風(fēng)格也有了一定的把握。在課堂上教師就能夠使用多媒體來(lái)向?qū)W生來(lái)展現(xiàn)兩個(gè)人的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，之后通過(guò)提出深入的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且進(jìn)行分組討論。通過(guò)分析詩(shī)人的生活時(shí)代和個(gè)人經(jīng)歷等，就可以找到準(zhǔn)確的答案。小組討論過(guò)后，再由小組的代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好掌握知識(shí)，積極地完成老師布置的任務(wù)。在學(xué)生交流探討的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師必須要注意學(xué)生的探討模式，當(dāng)遇到內(nèi)向不善發(fā)言的同學(xué)時(shí)，一定要積極的引導(dǎo)，使學(xué)生之間的討論達(dá)到高效。在小組代表進(jìn)行發(fā)言之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于回答的比較好的同學(xué)一定要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如果發(fā)言并不好的話，也不能批評(píng)，需要及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

（三）課后復(fù)習(xí)

1. 鞏固課堂的內(nèi)容

就是在課后布置一些作業(yè)來(lái)鞏固課堂的內(nèi)容，著重的提出一些重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩(shī)之后，需要為學(xué)生總結(jié)出課堂的重點(diǎn)，然后布置課后的作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并在今后遇到相似的問(wèn)題時(shí)也能夠自己解決。

2. 課后點(diǎn)評(píng)

教師在布置好作業(yè)之后，一定要督促學(xué)生盡快完成，然后再對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？梢詫⒚總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析出每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就有助于選擇合適的教學(xué)模式，因材施教，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要記錄好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂討論階段表現(xiàn)是否良好，然后再根據(jù)課后的作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，不僅提高了教師的教學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，使教育的有了更高的價(jià)值，并且為以后教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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