利用智慧校園大數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)校管理

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和廣泛使用，全球數(shù)據(jù)呈爆炸式增長(zhǎng)，人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的數(shù)字化程度不斷提高?！皵?shù)據(jù)爆炸”對(duì)知識(shí)載體和傳播環(huán)境的顛覆性改變，讓學(xué)校教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、組織架構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式面臨巨大挑戰(zhàn)。文章對(duì)學(xué)校教學(xué)管理中孤島現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出應(yīng)對(duì)策略，從而在實(shí)踐中克服信息孤島對(duì)于教學(xué)管理活動(dòng)的消極影響，提高學(xué)校管理的效率。

關(guān)鍵詞：信息孤島;大數(shù)據(jù)技術(shù);教學(xué)管理;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G647;TP311.13 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）23-0122-05

Using Smart Campus Big Data to Optimize School Management

REN Zhong

（Jiujiang Tongwen Middle School，Jiujiang ?332000，China）

Abstract：With the rapid popularization and wide use of the internet，the global data is growing explosively，and the digital level of human understanding of the objective world is constantly improving. The disruptive change of “data explosion” to the knowledge carrier and communication environment makes the guiding ideology，organization structure，activity content and activity mode of school teaching management face great challenges. This paper analyzes the island phenomenon in school teaching management，and puts forward coping strategy，so as to overcome the negative impact of information island on teaching management activities in practice，and improve the efficiency of school management.

Keywords：information island;big data technology;teaching management;coping strategy

0 ?引 ?言

信息孤島（Island of Information）又稱“信息煙囪”，指的是一種不能與其他相關(guān)信息系統(tǒng)之間進(jìn)行相互操作或者協(xié)調(diào)工作的信息系統(tǒng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中又指在功能上不關(guān)聯(lián)互助、信息不共享互換以及信息與業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用相互脫節(jié)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

信息孤島現(xiàn)象導(dǎo)致數(shù)據(jù)難以融合、貫通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)作，導(dǎo)致系統(tǒng)效率低，該現(xiàn)象也存在于學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中。由于學(xué)校管理職能劃分和組織的細(xì)化，導(dǎo)致職能部門(mén)之間無(wú)法有效開(kāi)展協(xié)調(diào)合作，數(shù)據(jù)缺乏有效的共享和管理、缺少統(tǒng)一規(guī)劃，各部門(mén)之間、部門(mén)內(nèi)各管理系統(tǒng)之間難以進(jìn)行數(shù)據(jù)共享互換，造成了學(xué)校教學(xué)管理信息的“孤島”，導(dǎo)致數(shù)據(jù)冗余，提高了數(shù)據(jù)維護(hù)的工作量和難度。

筆者所屬中學(xué)為首批省級(jí)優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)，最先接觸到智慧校園，對(duì)智慧校園平臺(tái)建設(shè)的各個(gè)方面、層次，參與力量、促進(jìn)因素和限制因素有全面了解。傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制嚴(yán)重束縛著智慧校園的建設(shè)與發(fā)展，為了破解這一難題，將信息孤島理論引入智慧校園的建設(shè)，從全局視角出發(fā)，跳出以技術(shù)部門(mén)視角考慮問(wèn)題的瓶頸，理解和分析影響信息傳遞各種關(guān)系，圍繞教育過(guò)程的主要參與者（學(xué)生、教師和管理者）進(jìn)行整體管理架構(gòu)與技術(shù)架構(gòu)的設(shè)計(jì)，使智慧校園的建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施的信息化轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研、管理以及學(xué)校生活的信息化，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒒ЧM(jìn)行分析與評(píng)估，最終指向?qū)W校管理的目標(biāo)。

1 ?信息傳遞與教學(xué)管理

在教育管理中，人是一切教育數(shù)據(jù)的來(lái)源。學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)是一個(gè)無(wú)處不在的信息傳遞和信息交換的行為過(guò)程，信息的有效傳遞與學(xué)校教學(xué)管理息息相關(guān)。

1.1 ?學(xué)校教學(xué)管理中的信息傳遞

要分析學(xué)校教學(xué)管理中的信息孤島，首先就必須要對(duì)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中的信息傳遞過(guò)程進(jìn)行分析。一般而言，學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)部系統(tǒng)主要由校領(lǐng)導(dǎo)層、教學(xué)行政管理部門(mén)、授課教師、學(xué)生幾個(gè)層次組成。信息傳遞分為傳統(tǒng)、現(xiàn)代兩種不同模式，分別如圖1、圖2所示。

縱觀整個(gè)教學(xué)管理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，我們可以將其中的信息傳遞過(guò)程描述為以下幾種類型：自上而下的指令發(fā)布過(guò)程、自下而上的信息反饋過(guò)程、內(nèi)部信息交換過(guò)程和不同層次之間的信息交換過(guò)程。信息傳遞活動(dòng)在教學(xué)管理系統(tǒng)中是相互交織、相互作用、相互影響的。實(shí)際上，學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)自上而下下達(dá)指令、自下而上反饋信息的循環(huán)系統(tǒng)，也是一個(gè)不斷與外部環(huán)境進(jìn)行信息溝通的開(kāi)放系統(tǒng)。

學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)不僅僅是一個(gè)信息傳遞和信息交換的過(guò)程，更是以信息為基礎(chǔ)進(jìn)行決策和計(jì)劃的過(guò)程，以教育行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為各種教育管理和教育服務(wù)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理服務(wù)水平，更好地促進(jìn)教育管理體制和教育管理能力的現(xiàn)代化。

1.2 ?信息孤島對(duì)教學(xué)管理的不利影響

學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)和管理的信息化后，不同年級(jí)組、教研組和職能部門(mén)工作越來(lái)越細(xì)化，各部門(mén)只考慮本部門(mén)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用方便，而忽視整個(gè)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，學(xué)校內(nèi)部存在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、業(yè)務(wù)流程和軟件應(yīng)用脫節(jié)等因素，因而出現(xiàn)所謂的信息孤島。信息孤島的不利影響主要表現(xiàn)在下文所述的幾個(gè)方面。

1.2.1 ?影響信息共享

學(xué)校除教務(wù)管理系統(tǒng)外，還有辦公服務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、服務(wù)保障系統(tǒng)等，而這些系統(tǒng)由不同公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)，各部門(mén)單純考慮部門(mén)自身計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等的應(yīng)用，而提出的局部系統(tǒng)建設(shè)需求，導(dǎo)致學(xué)校部門(mén)各自為戰(zhàn)，這不僅導(dǎo)致大量低水平重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，也給各部門(mén)、年級(jí)和教研組之間的數(shù)據(jù)共享帶來(lái)很大困難，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)差異，大大影響工作效率。

1.2.2 ?影響信息分析

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師必須對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期、全面的分析。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)為數(shù)據(jù)采集帶來(lái)了極大的方便，但采集后的數(shù)據(jù)還是停留在查詢階段，并沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾、分析和整合，當(dāng)需要了解學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，而這些數(shù)據(jù)又被分割在多個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)校無(wú)法及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的精準(zhǔn)、全面評(píng)估，無(wú)法做出科學(xué)、客觀、合理的決策。

2 ?智慧校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

學(xué)校所面臨的瓶頸并不是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建、設(shè)備和應(yīng)用軟件挑選，而是理順數(shù)據(jù)應(yīng)用的路徑，挖掘數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。如何打破數(shù)據(jù)煙囪、信息孤島與信息的碎片化，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)采集、融合、分析成了學(xué)校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.1 ?解決信息孤島的策略

實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的資源整合，最為關(guān)鍵就是數(shù)據(jù)的共享。學(xué)校管理系統(tǒng)中教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集和規(guī)整涉及眾多部門(mén)，不是一兩個(gè)部門(mén)能夠完成的工作，數(shù)據(jù)共享的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的行政管理權(quán)限壁壘，使各部門(mén)之間數(shù)據(jù)的共享互換，形成學(xué)校的原始基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

學(xué)校不僅要重視數(shù)據(jù)采集中多路徑的數(shù)據(jù)匯聚，更要重視數(shù)據(jù)的梳理與匯總，對(duì)不同來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和融合，形成高質(zhì)量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。并通過(guò)分析研究數(shù)據(jù)現(xiàn)狀，從中找尋到隱含的規(guī)律性信息，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話。從數(shù)據(jù)中反映出學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)，從數(shù)據(jù)分析中找出問(wèn)題，找到改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息動(dòng)態(tài)管理。

2.2 ?在教學(xué)管理中的應(yīng)用

系統(tǒng)越多，相關(guān)的數(shù)據(jù)就越多，要全面獲取這些數(shù)據(jù)難度就越大，如何整合這些數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一個(gè)更大的問(wèn)題。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立智慧校園管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各類資源整合和配置的優(yōu)化，通過(guò)對(duì)學(xué)校冗余的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分析，整合“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機(jī)制，從而提高管理水平。

2.2.1 ?硬件層——基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

智慧校園網(wǎng)的建設(shè)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。校園網(wǎng)以信息中心機(jī)房為中心，通過(guò)光纖連接學(xué)校行政樓（思敬樓）、實(shí)驗(yàn)樓、思飛樓、思賢樓、思齊樓和圖書(shū)館，同時(shí)通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線AP全覆蓋，分批次落實(shí)“班班通”設(shè)備進(jìn)入每個(gè)班級(jí)。

智慧校園網(wǎng)的核心必須要有基礎(chǔ)云平臺(tái)，我們要把各種各樣的數(shù)據(jù)放在云平臺(tái)里面供師生使用。運(yùn)用虛擬化技術(shù)，將校內(nèi)各處基礎(chǔ)硬件設(shè)備進(jìn)行虛擬化處理，減少各種不同硬件干擾，構(gòu)建統(tǒng)一云資源。再利用云平臺(tái)對(duì)虛擬資源進(jìn)行能力封裝，提供涵蓋IaaS、PaaS層的多項(xiàng)自動(dòng)化的云服務(wù)，管理人員通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)云平臺(tái)基礎(chǔ)資源進(jìn)行有效監(jiān)控，對(duì)云資源進(jìn)行有效分配，對(duì)各應(yīng)用資源使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)的全面交互、校園環(huán)境的精準(zhǔn)感知、學(xué)校管理的高效協(xié)同。

2.2.2 ?數(shù)據(jù)層——數(shù)據(jù)整合共享

數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)來(lái)源目前來(lái)說(shuō)主要是由國(guó)標(biāo)，即基礎(chǔ)代碼表的數(shù)據(jù)和從已有的應(yīng)用系統(tǒng)中集成過(guò)來(lái)，采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle RAC和非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)HBase進(jìn)行數(shù)據(jù)混合存儲(chǔ)及管理，如圖3所示。HBase底層依賴于HDFS，有很好的擴(kuò)展性和可靠性，能實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的高效存儲(chǔ)和快速查詢。通過(guò)建立多類統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，對(duì)外提供對(duì)共享數(shù)據(jù)的訪問(wèn)和功能的調(diào)用，主要提供以下幾類數(shù)據(jù)接口：教師人事數(shù)據(jù)接口、學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)接口、教學(xué)數(shù)據(jù)接口、科研數(shù)據(jù)接口、服務(wù)保障數(shù)據(jù)接口等。按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)基礎(chǔ)服務(wù)層數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)交換服務(wù)采用了ODI（Oracle Data Integrator）實(shí)現(xiàn)在可視化環(huán)境中與現(xiàn)有系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成和抽取，同時(shí)支持?jǐn)?shù)據(jù)的觸發(fā)式更新、增量更新、定時(shí)抽取等多種同步和異步的數(shù)據(jù)維護(hù)。通過(guò)智慧校園平臺(tái)完成整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、梳理、保存以及分析處理，同時(shí)，運(yùn)用虛擬化技術(shù)完成整個(gè)學(xué)校資源的充分分配和管控，為智慧校園的具體實(shí)現(xiàn)和后續(xù)的有效利用提供了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和安全穩(wěn)定的使用環(huán)境。

2.2.3 ?決策層——數(shù)據(jù)分析管理

根據(jù)學(xué)?！氨馄交钡墓芾硪?，學(xué)校信息平臺(tái)設(shè)置黨建、教學(xué)、德育、科研等頻道，另辟風(fēng)采展示、校園快訊、社團(tuán)中心、名師工作室等專欄。信息平臺(tái)對(duì)不同模塊分配不同的權(quán)限，學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師和學(xué)生都可以在信息平臺(tái)上用統(tǒng)一授權(quán)的身份認(rèn)證號(hào)登錄，進(jìn)行閱讀、發(fā)布和管理相關(guān)內(nèi)容，信息平臺(tái)還可以面向不同業(yè)務(wù)需求、不同領(lǐng)導(dǎo)決策、不同分析應(yīng)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析：

（1）辦公服務(wù)系統(tǒng)。辦公服務(wù)系統(tǒng)界面如圖4所示，該系統(tǒng)可以使各部門(mén)管理人員處理日常工作的各類事務(wù)更加高效。平臺(tái)基于數(shù)據(jù)庫(kù)，可以便捷地發(fā)布、管理不同類型的信息。學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布制度來(lái)保證信息質(zhì)量，由網(wǎng)絡(luò)管理員授權(quán)信息發(fā)布員進(jìn)行信息發(fā)布，通過(guò)審核等步驟控制不同類別信息發(fā)布的內(nèi)容，以達(dá)到分級(jí)管理。辦公服務(wù)系統(tǒng)還可以滿足遠(yuǎn)程辦公的工作需要，讓未來(lái)雙校區(qū)的辦公協(xié)調(diào)更加便利。

在對(duì)外信息發(fā)布上，通過(guò)校園信息平臺(tái)和微信公眾號(hào)，增加信息容量，加強(qiáng)家校互動(dòng)。學(xué)校網(wǎng)站累計(jì)已發(fā)布近萬(wàn)條有效記錄，累計(jì)訪問(wèn)已超過(guò)35萬(wàn)次，其中包括來(lái)自美國(guó)、加拿大、日本、新加坡、菲律賓等國(guó)的訪客。

（2）教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)管理系統(tǒng)界面如圖5所示，該系統(tǒng)的任務(wù)是透過(guò)學(xué)校紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后有效的信息規(guī)律，從而指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，為師生提供更加自由、靈活的學(xué)習(xí)和探索求知的空間。通過(guò)大數(shù)據(jù)的信息處理，可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征、作息規(guī)律等個(gè)性化信息，對(duì)這些個(gè)性化的處理數(shù)據(jù)加以應(yīng)用，可以評(píng)估目前教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)校各部門(mén)、教師和學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。

（3）科研管理系統(tǒng)。科研管理系統(tǒng)如圖6所示，該系統(tǒng)可以將最新科研信息及時(shí)提供給教師，每年統(tǒng)計(jì)收集和核對(duì)每位教師科研課題和教學(xué)成果。通過(guò)對(duì)科研成果進(jìn)行整理，建立統(tǒng)一的科研數(shù)據(jù)中心，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源的共建共享，為教師開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)提供有力的幫助，并為學(xué)校科硏決策提供有力支持。學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇钡南嚓P(guān)內(nèi)容，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、教育教學(xué)隨筆、論文，還有優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價(jià)值的教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)載等，都可以在信息平臺(tái)得以展示和分享。

（4）學(xué)生管理系統(tǒng)。學(xué)生管理系統(tǒng)界面如圖7所示，該系統(tǒng)采用符合新課程理念的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建師生信息錄入、評(píng)價(jià)的平臺(tái)，管理和記錄學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范化管理。通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)入，就可以得到多維度的分析圖表，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等各個(gè)方面?？梢源蠓葴p輕學(xué)校管理者、各級(jí)部門(mén)和任課教師的工作量。通過(guò)權(quán)限設(shè)置，學(xué)生和家長(zhǎng)可登錄此系統(tǒng)查詢與自身相關(guān)的各類信息，學(xué)生管理系統(tǒng)在學(xué)校與家庭之間架起了一座溝通的橋梁，加強(qiáng)了家校合作，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)校教育的核心目標(biāo)就是要把學(xué)生塑造成為深具責(zé)任感的合格公民。每一年，學(xué)校圍繞一個(gè)主題展開(kāi)思想教育工作，把主題教育活動(dòng)貫穿于學(xué)生德育系列工作之中。在今年的“友善”主題教育活動(dòng)中，利用平臺(tái)展示學(xué)生中的優(yōu)秀典型事跡，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，把主題教育活動(dòng)與班級(jí)常規(guī)管理工作有機(jī)融合起來(lái);把主題教育活動(dòng)與助推學(xué)子綠色成長(zhǎng)有機(jī)融合起來(lái)。

（5）服務(wù)保障系統(tǒng)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，對(duì)學(xué)校服務(wù)保障工作也提出了更高的要求。服務(wù)保障信息化管理系統(tǒng)的成功搭建，改變了傳統(tǒng)的后勤服務(wù)工作方式。工作信息的傳遞即時(shí)、暢通，實(shí)現(xiàn)了智能化、網(wǎng)絡(luò)化辦公，服務(wù)保障的資源和各種信息也相應(yīng)得到了整合，隨時(shí)可以在系統(tǒng)中調(diào)用?？梢怨?jié)約大量的人力和物力，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了服務(wù)保障工作的整體效率。

服務(wù)保障信息化管理系統(tǒng)可以在很多具體的細(xì)節(jié)上提供便捷。例如，家長(zhǎng)和客人來(lái)訪，可以通過(guò)學(xué)生姓名快速查找班級(jí)和宿舍;對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行維護(hù)時(shí)，可以安排課后時(shí)間進(jìn)入教室;利用學(xué)生上課時(shí)間進(jìn)行食堂保潔;集中放學(xué)、上學(xué)時(shí)安排老師疏導(dǎo)和管理等。

總之，智慧校園大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教學(xué)與管理應(yīng)用中，既要注重既有課程資源的應(yīng)用，也要積極反映學(xué)校的教學(xué)和管理的最新動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化教、學(xué)、管的互動(dòng)。通過(guò)有效保存學(xué)校各階段歷史數(shù)據(jù)，多角度、多層次的展示校情數(shù)據(jù)，深度挖掘內(nèi)在信息，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持的依據(jù)。

3 ?結(jié) ?論

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以及《智慧校園總體框架》的發(fā)布，全國(guó)各地都在積極推進(jìn)智慧校園的建設(shè)，智慧校園建設(shè)也已取得初步成效，比如數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定及數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與融合，系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)等，確保學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)互連互通。但還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）智慧校園建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在信息系統(tǒng)的選擇選擇和研發(fā)當(dāng)中欠缺對(duì)兼容性的考慮。

（2）對(duì)智慧校園的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚，盲目追求新技術(shù)，偏離了以“用戶為中心”的正確方向，導(dǎo)致無(wú)法提出明確的需求。

（3）智慧校園與教育教學(xué)、科研結(jié)合還不緊密，只提供簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)查詢和交互平臺(tái)，管理部門(mén)并沒(méi)有重新建立新的管理模型的意識(shí)。

不僅關(guān)注智慧校園的技術(shù)屬性，還要關(guān)注智慧校園的教育屬性，應(yīng)該更多地從教育角度研究智慧校園，智慧校園如果要真做到“智慧”，不能只在校園范圍內(nèi)完成數(shù)據(jù)建模，還應(yīng)該利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)（如Active Worlds、Second Life、Immersive Education、Sloodle、Google Earth）等新興信息技術(shù)，與其他領(lǐng)域在數(shù)據(jù)方面互連互通，使智慧校園真正成為提高教育教學(xué)效果的工具或者環(huán)境。智慧校園是一個(gè)增效系統(tǒng)，除了更好促進(jìn)教與學(xué)，提高教育管理水平，還能降低信息孤島對(duì)教學(xué)管理工作的不利影響，提高教育教學(xué)管理的效率，也為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理的深化改革和不斷發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

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作者簡(jiǎn)介：任重（1973—），男，漢族，江西九江人，高級(jí)中學(xué)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。