和諧家訪　共育成長

高紅　茶玉菊

【摘 要】家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一座橋梁，通過家訪能促進(jìn)學(xué)校和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。因此，開展家訪工作是必要的，是其他方式不可取代的。同時，在家訪中采取一定的方法會使我們的家訪起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】和諧共育;以愛育愛;教育觀念;方法

說起家訪，不少老師覺得家訪累、家訪麻煩、家訪還得看家長的臉子，弄不好還得“訪”出點事兒來，所以怕家訪;學(xué)生覺得老師只會告狀，弄不好招來家長的一頓暴打，在老師的眼里，老師簡直就是一個“告密者”的角色，所以也怕老師家訪;家長不知如何接待老師，認(rèn)為老師上門就是要“興師問罪”，同樣怕家訪。

一、家訪的必要性

首先，當(dāng)今社會發(fā)展到了一個高速發(fā)展的信息時代，通訊手段的進(jìn)步割斷了人們之間的互訪，大院的親情被單元門阻擋。老師的家訪，能增進(jìn)孩子與老師之間的親切感，讓孩子感受到老師的平易近人，拉近了師生間的距離，增進(jìn)了雙方的感情與友誼。

其次，我們都說要愛孩子，那怎樣去愛孩子？是給以物質(zhì)，還是給予好的品質(zhì)呢？專家們認(rèn)為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。因此，不論是老師還是家長希望孩子們能從身邊小事做起，學(xué)會體驗愛，付出愛，做一個有愛心，能與他人和諧相處。作為老師，更起著重要的教育作用，要以愛育愛。而家訪，是對“以愛育愛”這個教育理念的很好詮釋。老師可以通過這種方式走近家長，走近孩子，讓孩子也學(xué)會愛、學(xué)會交往、學(xué)會適應(yīng)周圍的環(huán)境。同時，也帶動家長去學(xué)會愛孩子的方法，讓孩子更好的去學(xué)習(xí)愛、感受愛，培養(yǎng)好的情商。

二、形式要多樣

（一）登門走訪，制造驚喜，創(chuàng)造奇跡

登門走訪，可以讓學(xué)生和家長獲得一種尊重感。教師、家長、學(xué)生三方處在同一空間，談?wù)摰慕裹c與重點集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動態(tài)上，這樣的機會并不太多。班主任登門家訪可以讓學(xué)生體會到關(guān)懷的溫暖：教師放棄休息時間，不辭辛苦來到家里是為了讓自己及時改正缺點，督促自己進(jìn)步，而且教師對自己在學(xué)校的表現(xiàn)有如此全面的了解，也體現(xiàn)了一直以來對自己的重視。

（二）校聯(lián)系卡，溝通你我他

家校聯(lián)系卡制度可以保持家長和教師之間經(jīng)常性的交流，及時準(zhǔn)確地掌握孩子動向，把握孩子成長的脈搏。每次聯(lián)系卡收回后，班主任可以從家長反饋的意見中及時理解家長對學(xué)校教育教學(xué)方面的一些合理化建議，可以促進(jìn)班主任和科任教師完善教育教學(xué)工作。小小的聯(lián)系卡輾轉(zhuǎn)于教師——學(xué)生——家長三者之間，仿佛一條感情的紐帶，架起了一座家校共同關(guān)心孩子成長的橋梁。

三、方法要靈活

（一）根據(jù)不同家長對象，因人而訪

1.對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。

2.對溺愛型家庭，交談時，應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后適當(dāng)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。

（二）要根據(jù)不同的學(xué)生對象，因材相訪

1.班主任向家長反映學(xué)生在校情況要一分為二。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，既要肯定優(yōu)點，又要提出不足，使家長不放松教育，并通過家訪對他們提出更高的要求。

2.對待學(xué)習(xí)效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可以通過家訪，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，喚起家長關(guān)心學(xué)生的熱情，然后與家長就事論事地指出學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處，提出切實的改進(jìn)意見;絕對不要一味指責(zé)缺點，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點。

（三）要根據(jù)不同事件背景，因事隨訪

1.當(dāng)學(xué)生取得一定成績后而沾沾自喜時，家長也容易被學(xué)生的情緒感染，覺得自己的子女真的具備這樣的水平，而跟著子女得意忘形。這時需要教師適時給他澆澆冷水，并激勵他能再接再厲。

2.當(dāng)學(xué)生遇到挫折而悲觀失望時，雖說失敗并不可怕，但一旦一蹶不振往往會破罐子破摔，喪失進(jìn)取心，從而無心向?qū)W，造成更糟的后果。此時學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)與鼓勵。

四、溝通要講藝術(shù)

（一）要主動預(yù)約

班主任應(yīng)把家長視為教育活動的合作者，積極與家長聯(lián)系，而不應(yīng)出于偶然的動機或迫使家長對學(xué)生采取強硬措施而進(jìn)行家訪，這樣會使家長害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長有預(yù)約。預(yù)約時把訪問的內(nèi)容、時間等告訴家長。預(yù)約家訪制度形成后，并不排除一些偶然性的家訪。

（二）要尊重家長

在與家長的交流過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長。班主任通常比家長熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽學(xué)生家長的意見，交流中應(yīng)仔細(xì)尋找家長意見中的合理成分，不能以教訓(xùn)的口吻與家長談話，特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤的時候，班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時給對方以尊重，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長。

家訪是一門藝術(shù)，運用正確的策略進(jìn)行富有藝術(shù)的家訪，能夠收到事半功倍的效果。真心希望通過班主任家訪這座溝通家校之間聯(lián)系的橋梁，能夠達(dá)到家訪促教、和諧共育的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.