英語小故事在小學英語教學中的應用分析

何惠娜

【摘 要】隨著當前小學英語教學改革工作推進，針對英語教學的要求越來越嚴格。所以本文以PEP人教版小學英語為例，針對英語小故事在小學英語教學中的應用分析進行了探討，主要闡述了英語小故事在小學英語教學中的作用、策略和要點，旨在本文研究幫助下，能夠為小學英語教學中英語小故事應用提供幫助。

【關(guān)鍵詞】英語小故事;小學英語;教學應用

小學階段學生英語教學中，教師應該從小學生教學的天性出發(fā)，有針對性的制定教學對策。以英語小故事作為小學英語教學中的主要方法，能夠保障在相關(guān)教學對策實施中，有針對性的進行英語教學工作實施，可以為小學英語教學工作的順利開展提供幫助。本文通過英語小故事在小學英語教學中的應用分析，其意義在于迎合現(xiàn)階段小學英語教學工作實施需求，將英語小故事教學工作實施的對策落實，以此為小學英語教學工作實施提供幫助。

一、英語小故事在小學英語教學中的作用

愛玩是小學生的天性，如何借助小學生的天性進行教學工作開展是現(xiàn)有小學教學中一直在研究的一項工作。尤其是對于小學英語教學工作實施而言，科學的應用學生學習天性也是非常關(guān)鍵的[1]。很多小學生喜歡聽故事，所以教師在教學工作開展中，應該將故事教學與學生教學結(jié)合，確保在學生教學過程中，能夠通過故事教學，幫助學生提升學習興趣。并且通過對我國現(xiàn)階段小學英語教學研究發(fā)現(xiàn)，在小學英語教學工作開展中，由于英語小故事的應用，為學生英語學習興趣培養(yǎng)提供了幫助，展示出了現(xiàn)有學生英語教學特色，為學生自身英語學習質(zhì)量和水平提升奠定了基礎(chǔ)。

二、英語小故事在小學英語教學中的應用策略

（一）情境設(shè)計

情境設(shè)計是英語小故事在小學英語教學中的重要應用策略之一，只有在小故事教學過程中，能夠?qū)⑶榫吃O(shè)計工作落實，這樣才能為小學生英語教學工作開展提供幫助。例如，在PEP人教版小學英語小故事教學中，教師可以借助story time《What's he like？ Story time》一課教學中，教師就可以按照英語小故事教學工作開展中的要求，對學生英語小故事教學情境創(chuàng)設(shè)，讓小學生能夠融入到教師教學情境創(chuàng)設(shè)中。如幫助學生認識興趣愛好特性，從而為學生英語學習提供幫助，如通過故事講述，將喜歡的愛好明確，以此為小學生英語學習提供幫助[2]。

（二）游戲設(shè)計

游戲設(shè)計也是小學英語小故事游戲化教學中應該重點進行的一項教學對策落實，在我國現(xiàn)階段小學英語教學改革工作開展中，由于針對游戲化教學工作實施的方式和要求出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。所以需要針對游戲化教學設(shè)計工作實施進行科學的控制，幫助小學生梳理英語小故事學習內(nèi)容。例如，PEP人教版小學英語《What would you like Story time》一課教學中，教師就可以按照英語小故事教學中的要求，及時的培養(yǎng)學生的游戲化學習方式，如在課堂教學中，幫助學生認識英語小故事，從而可以讓學生更好地認識自己喜愛的食物，如It looks nice！Its healthy ，tad，故事教學中，教師都可以通過游戲教學設(shè)置進行游戲化教學指導，以便于為學生英語學習提供幫助[3]。

（三）競賽設(shè)計

競賽設(shè)計也是提升小學英語故事教學應用的重要措施之一，在現(xiàn)有小學英語教學工作開展中，教師應該按照學生英語教學工作實施中的要求，及時的將競賽設(shè)計融入到英語小故事教學中。例如，PEP人教版小學英語《What can you do？》一課教學中，教師就可以通過小故事教學分析，幫助小學生進行講故事競賽。如讓學生針對What can you do？故事講述分析，可以讓學生針對自己能做的事情進行分析，如可以Sing、Eat等，都是競賽設(shè)計的主題，只有教師能夠充分用用學生故事講述進行教學，這樣才能滿足學生英語教學實施需求。

三、英語小故事在小學英語教學中應注意的要點

（一）故事應用要具有針對性

在小學英語教學中引入英語小故事教學可以提升學生英語學習興趣，但是也應該注重對英語小故事教學引入的要點分析。小故事引入的針對性是影響小故事教學實施的重要因素之一，只有在小故事教學過程中，能夠具有一定的針對性，這樣才能為小學英語教學工作實施提供幫助。例如，小故事的選擇具有明確的主題，可以為學生英語學習提供素材等[4]。

（二）故事應用要具有規(guī)則性

英語小故事教學實施過程中，教師需要按照英語小故事教學工作開展中的要求將小故事教學應用的規(guī)則性建設(shè)工作重視起來。也就是在小故事的教學應用過程中，教師應該按照英語小故事教學工作開展中的要求，針對小故事教學的規(guī)則性分析，幫助小學生更好的認識小故事教學方式，以此提升學生小故事學習興趣，幫助教師更好的培養(yǎng)學生學習興趣。

（三）故事應用要具有多樣性

對于小學英語小故事教學工作開展而言，科學的選擇小故事能夠為小學英語教學工作開展提供幫助。所以作為教師在針對小故事的選擇和應用過程中，應該將故事的多樣性選擇工作重視起來，確保在小故事選擇多樣性構(gòu)建中，能夠為英語教學工作的開展和實施提供幫助。

綜上所述，在小學英語教學工作開展中，通過英語小故事教學應用可以為學生英語教學提供幫助，對于改善小學英語教學環(huán)境和方法具有重要指導價值。所以在小學英語教學中應用英語小故事應該從情境設(shè)計、游戲設(shè)計和競賽設(shè)計等三方面著手，同時在小故事應用過程中，還應該具有針對性、規(guī)則性和多樣性。只有將小學英語教學中小故事應用的策略和要點明確，這樣才能為小學英語教學提供幫助。

參考文獻：

[1]施茜.小故事，大力量——英語課堂中故事教學法應用的研究[J].科學大眾（科學教育），2019，92（02）：77.

[2]凌建芳.故事教學法在小學英語教學中的運用[J].神州，2017，21（18）：209-209.

[3]羅翠.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].都市家教月刊，2017，33（5）：26-26.

[4]林思.“快樂，高效”節(jié)奏下小學英語教材story time應用策略研究[J].都市家教：上半月，2017，22（10）：94-95.