英語繪本教學(xué)中批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

周平

【摘要】繪本作為學(xué)生重要的英語閱讀材料，是助力學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要途徑和載體。在繪本閱讀教學(xué)中，通過整合繪本資源，創(chuàng)建多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓學(xué)生視野。通過繪本課堂訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略，實(shí)現(xiàn)批判性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生分析思辨，質(zhì)疑整合的能力。通過各種實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語繪本 批判性閱讀 思維品質(zhì)

【中圖分類號】G623.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-112-02

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教地使每個學(xué)生根據(jù)自己的個人特點(diǎn)和潛能成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者，批判者，創(chuàng)新者，讓每個學(xué)生樂于閱讀，思考，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。內(nèi)容精彩，易讀易懂的繪本作為學(xué)生重要的英語閱讀材料之一，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和好詢問性，讓學(xué)生從多角度分析思考問題，拓展其思維的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展。

一、批判性思維和閱讀的核心概念

20世紀(jì)初期，美國著名教育家杜威指出思維最好的方式就是反思性思維，它是就某個問題進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、不斷的深思。批判性思維是反思性的、合理性的思維，既是思維技能又是思維傾向，其目的在于決定我們的信念和行動，對他人或自己的觀點(diǎn)、做法或思維過程進(jìn)行分析、質(zhì)疑、比較、綜合，進(jìn)而達(dá)到對事物本質(zhì)更為深入了解的一種思維活動。而批判性閱讀要求讀者在閱讀過程中利用預(yù)測、分析、說明、質(zhì)疑、推斷、評判等各種批判性思維的方法，達(dá)到對閱讀材料的深層次理解，它是一種個性化閱讀，是一種能獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的能動性閱讀活動。

二、傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)英語繪本教學(xué)流于形式，聚焦在對語言知識和技能的培養(yǎng)上。教學(xué)問題和教學(xué)活動大部分都是圍繞探究閱讀內(nèi)容的表層意義展開。傳統(tǒng)的文化意識和權(quán)威教育影響學(xué)生思考的積極性，部分學(xué)生不加任何分析和質(zhì)疑理所當(dāng)然地接受文本中的現(xiàn)成信息，懶于思考，在閱讀過程中缺乏分析總結(jié)歸納的過程，不利于自主創(chuàng)新意識，批判性思維的發(fā)展。

三、繪本閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略與途徑

（1）多彩英語學(xué)習(xí)環(huán)境提升閱讀興趣

選取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英文繪本是首要考慮的因素.選取的教學(xué)材料必須有趣味性、實(shí)效性、可教性。可以通過網(wǎng)絡(luò)的力量獲取信息源，通過校際的互動共享資源。定期向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英文繪本，為學(xué)生創(chuàng)造表演展示的機(jī)會。創(chuàng)建自由輕松，民主，和諧，多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂于閱讀和思考。

（2）繪本課堂培養(yǎng)分析思辨能力

在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生和他們的自我實(shí)現(xiàn)為中心，鼓勵學(xué)生擁有自己的觀點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，闡釋問題，分析問題，做出合理的推理和總結(jié)，理解語言的深層次意義。在教學(xué)中教師的任務(wù)是揭示有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生對文本的深層理解，能合理推理出文章的言外之意，填補(bǔ)知識信息上的留白部分，得出有邏輯的合理的結(jié)論，重在釋義、評價、推理等高層次思維。

進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)，主要是通過訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略而實(shí)現(xiàn)的，主要有讀前讀中讀后環(huán)節(jié)。教師要優(yōu)化教學(xué)繪本內(nèi)容，優(yōu)化閱讀材料，營造和諧，快樂，民主的課堂氛圍，采用師生互動，生生互動的方式展開閱讀教學(xué)。建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和條件，只有不同層次的學(xué)生都主動參與課堂才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能。教師的問題設(shè)計(jì)的品質(zhì)直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)前，在讀前環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知，以多種形式導(dǎo)入，如預(yù)測、下定義、質(zhì)疑標(biāo)題等，啟動學(xué)生的思考，激發(fā)興趣。在讀中階段，首先是初讀，讓學(xué)生整體感知故事，通過視頻，圖片等多種形式感知故事的梗概。然后進(jìn)一步閱讀，了解整個故事的發(fā)展經(jīng)過。最后是精讀，結(jié)合具體題目或畫面，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，質(zhì)疑，分析和總結(jié)。讀中過程梳理文本，提煉信息結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深度地分析問題，歸納總結(jié)，形成有意義的問題構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。在讀后階段，問題設(shè)計(jì)要圍繞文本的主體信息，借助問題之間的遞進(jìn)和銜接關(guān)系，凸顯文本的核心主線，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)展的原則，從文本語言、寫作意圖及文本標(biāo)題等多方位培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。讀后開展多樣的活動，如多角度的續(xù)寫文本或利用思維導(dǎo)圖總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。這樣的設(shè)計(jì)對表層信息進(jìn)行評選，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)效果氣氛活躍，意猶未盡。

（3）特色實(shí)踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新批判思維

首先，制定讀書計(jì)劃，開啟閱讀之旅。根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)和能力差異性，制定相宜的繪本閱讀計(jì)劃。以學(xué)生自主閱讀為主，教師就閱讀內(nèi)容和方法提出參考意見，定期以故事匯報的形式檢查閱讀情況，具體評價，激勵和促進(jìn)學(xué)生更深入的閱讀。

其次，巧用閱讀軟件，激發(fā)閱讀興趣。在繪本閱讀實(shí)施過程中，可以以班級為單位把一些有閱讀價值的繪本圖文和配音進(jìn)行分享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)生可以通過趣配音、模仿朗讀，創(chuàng)意朗讀等方式進(jìn)行閱讀，同時創(chuàng)作繪本思維導(dǎo)圖，繪本小故事，這樣新穎、有趣的學(xué)習(xí)形式很受學(xué)生喜愛。

再次，開展各類活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)視角下的英語教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程水平，門類多樣化，并發(fā)揮其教育影響作用。在教學(xué)活動和實(shí)踐活動中，選擇適當(dāng)內(nèi)容，開展繪本討論，繪本對話創(chuàng)編，表演活動，繪本故事主要內(nèi)容思維導(dǎo)圖設(shè)置，英語小故事創(chuàng)編，閱讀海報制作等，使學(xué)生認(rèn)識到批判是接受，思考，創(chuàng)新的過程，為學(xué)生的批判性思維發(fā)展提供廣闊空間。

四、繪本閱讀教學(xué)中批判性思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐成效

首先，學(xué)生明確了英語繪本閱讀的重要性，學(xué)英語的閱讀興趣和創(chuàng)作能力明顯提高。

其次，學(xué)生積極參與課堂活動，主觀能動性大力提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)。教師尊重學(xué)生的個體差異性，有針對性地、有層次性地設(shè)計(jì)問題，選擇最合適的時機(jī)和目標(biāo)群體來回答問題，使各個層次的學(xué)生都能從不同角度得到分析，推測，歸納的機(jī)會，從而激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會到成就感。

再次，教師探究課堂教學(xué)能力有所提高，針對不同課型，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中柔和繪本教學(xué)元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到書本知識之外。教師關(guān)注閱讀文本，關(guān)注學(xué)法，關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)問題思維含量增加，學(xué)生的思維參與度提高。

五、結(jié)束語

批判性思維的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展意義重大，繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)批判性思維的重要方式和途徑。在繪本閱讀教學(xué)中要以學(xué)生潛質(zhì)和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合恰當(dāng)?shù)膯栴}，加強(qiáng)學(xué)生思維參與，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀策略。堅(jiān)持將批判性思維閱讀實(shí)踐滲透到日常閱讀教學(xué)中，因材施教地，循序漸進(jìn)地讓每一個學(xué)生養(yǎng)成批判性閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步完善對學(xué)生的批判性思維精神、態(tài)度及思維調(diào)控的培養(yǎng)，提高學(xué)生質(zhì)疑、推理、思考、探索和分享的意識與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展。

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