探析如何在小學(xué)語文教育中滲入德育教育

何云燕

摘 要：德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是每一個教育者需要思考和踐行的重要工作。小學(xué)語文教育承擔(dān)著知識教育和思想品德教育的雙重責(zé)任，教育者應(yīng)重視德育教育以及在語文教學(xué)中滲透德育的獨(dú)特優(yōu)勢，要借助語文教學(xué)向?qū)W生滲透德育思想，以推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文課堂;教學(xué)滲透

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育的意義

（一）有利于促進(jìn)新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)

語文教育對學(xué)生掌握漢字語言知識、形成良好品德、樹立正確人生觀等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。新課標(biāo)要求語文教育不僅要幫助學(xué)生掌握語言文字的應(yīng)用能力，還要對提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。在語文教育過程中滲透德育教育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展，因而能夠很好的響應(yīng)新課標(biāo)要求。

（二）豐富了語文教學(xué)的素材

在語文教育中滲透德育教育能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供大量的優(yōu)秀素材，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。語文教育者在落實(shí)語文教學(xué)時，充分挖掘教材之中包含的德育思想，一方面能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文素養(yǎng)，于學(xué)生形成健全人格、高尚品德等亦能夠產(chǎn)生積極的影響。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生由于生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，認(rèn)知水平和感知能力相對較差，客觀條件使得小學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷是非善惡。小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育能夠基于學(xué)生的接受能力和理解能力向?qū)W生灌輸思想理念，學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容共鳴，有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教育中德育教育存在的問題

（一）重視度不足

當(dāng)前階段，一部分小學(xué)語文教育者還未能正確認(rèn)識在語文課堂教育中滲透德育教育的重要性。正因?yàn)榇耍趯?shí)際的語文教學(xué)過程中，這部分教育者往往將教學(xué)的重點(diǎn)落在幫助學(xué)生掌握語文知識層面，德育教育未能貫徹，語文教材未被深入挖掘，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了語文教育中德育教育的效力發(fā)揮。

（二）滲透脫離實(shí)際

只有將德育教育與實(shí)際生活相聯(lián)系，德育教育才能夠深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能夠在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、正確人生價值三觀形成等方面發(fā)揮自身的作用。然而當(dāng)前階段，小學(xué)語文教育者在將德育教育引入語文課堂教育時往往存在滲透內(nèi)容脫離實(shí)際問題，雖然教學(xué)過程看似和諧融洽，但整體教學(xué)猶如“紙上談兵”，根本不能發(fā)揮出德育教育的效果。

（三）滲透途徑單一

很多小學(xué)語文教育者的德育教育僅依賴閱讀教育實(shí)現(xiàn)，雖然閱讀教育具備德育教育優(yōu)勢，能夠取得較好的效果。但是如果在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育僅依靠閱讀教學(xué)往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，并最終影響德育教育的滲透效果。

三、德育教育在小學(xué)語文課堂教育中的滲透方式

（一）端正思想態(tài)度

首先，小學(xué)語文教育者應(yīng)端正自身的思想，樹立正確的教育觀念，為在小學(xué)語文教育過程中滲透德育教育夯實(shí)基礎(chǔ)。只有保證教育者有正確的思想才能夠用言行影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該重視對教育者進(jìn)行德育教育，要定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵教育者積極參與各種進(jìn)修活動，在開闊教育者眼界的同時，提高教育者的道德品質(zhì)，使之具備落實(shí)德育教育的相關(guān)素質(zhì)。最后，教育者應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生重視道德品質(zhì)建設(shè)工作。學(xué)生是教學(xué)的主體，想要保證德育教育的結(jié)果必須保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望和行為。因此，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之有自我提高、自我優(yōu)化的思想和認(rèn)識。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語文教育中的德育滲透應(yīng)該是一種與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的、潤物細(xì)無聲的教育模式，理解教育的內(nèi)容需要學(xué)生去體驗(yàn)、去思考、去感悟，而不是教育者刻意為之的設(shè)置。正因?yàn)榇?，小學(xué)語文教育的德育教育滲透必須杜絕假大空，要適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生用自身智慧解決問題，而不是類似于“寧可犧牲自我也要拯救他人”的道德說教。

（三）多元化滲透方式

首先，語文教育的形式比較多樣，注如多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法均可以用于德育教育。其次，閱讀教育能夠?yàn)樾W(xué)語文教育學(xué)落實(shí)德育教育提供路徑，但文字、寫作等亦能夠?yàn)榈掠逃峁┫鄳?yīng)的載體，如教育者可以借助文字演變發(fā)展歷史引導(dǎo)學(xué)生體會炎黃子孫智慧、激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感;再例如，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)、模仿優(yōu)秀文學(xué)作品中的語句技巧，在寫作過程中表達(dá)自身的真情實(shí)感等。

（四）借助實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想對學(xué)生開展德育滲透教育，不僅需要在課堂內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該在課外綜合實(shí)踐中進(jìn)行。在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文課程教學(xué)中還必須開展課外綜合實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師就可以借助綜合實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。在具體的操作中，教師可以設(shè)計(jì)具有一定娛樂趣味的、多種多樣形式不同的課外實(shí)踐活動，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將課堂學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，并借助綜合實(shí)踐活動拓寬學(xué)生的視野、發(fā)展他們的個性特點(diǎn)，同時提高他們的審美能力，升華他們的文化素養(yǎng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

（五）循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育，教師還必須根據(jù)學(xué)生的年齡段以及他們的性格特點(diǎn)，分階段地進(jìn)行針對性的滲透教育，以提高德育教育的效果。例如：對于低年級的學(xué)生而言，教師可以利用語文教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子感受自然之美，培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的情感;對于中年級階段的學(xué)生，教師應(yīng)向他們滲透做人做事的道理，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?對于高年級階段的學(xué)生，則應(yīng)對他們進(jìn)行價值體系培育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)他們完善自己的人格和心理，從而更健康地成長。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，廣大小學(xué)語文教育者應(yīng)科學(xué)把握教材核心，合理選擇切入點(diǎn)，要借助語文教材的生動語言、鮮活實(shí)例、深刻道理、崇高情感引導(dǎo)學(xué)生在體會、領(lǐng)悟教材主旨的同時接受德育教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)，推動學(xué)生語文素質(zhì)全面提升。

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