淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

摘 要：隨著當今社會經濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國當代教育當中的重點方向，而專業(yè)教育作為高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型應用人才的核心，二者能夠有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當中，才能更好的為國家、社會經濟建設和發(fā)展提供源源不斷高素質技能型創(chuàng)新人才。本文對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合進行研究，從二者融合的前提、現(xiàn)狀、存在的問題和實施路徑等方面進行具體探析。

關鍵詞：高職院校;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國經濟的迅猛發(fā)展，工業(yè)化進程加快，我國正處于工業(yè)化轉型時期，新型的人工智能技術的興起，對社會發(fā)展需求提出了更高的需求。在目前這樣的時代背景下，高職院校畢業(yè)生存在著就業(yè)困難，他們所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，社會提供的就業(yè)崗位有限，而大多數學生沒有考慮過自己創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)這種情況源于學校對創(chuàng)業(yè)教育的淡化，也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足。在新時期、新背景下，專業(yè)教育應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用到專業(yè)教育中，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際價值。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的前提

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間相互滲透，互相補充。在學生培養(yǎng)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等基本理論結合專業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，應用到實際教學、實習實踐等教育教學活動當中。

單純的專業(yè)教育已經不能夠滿足當今社會發(fā)展需求。隨著人工智能的普及，越來越多的崗位對創(chuàng)新型人才的需求不僅僅滿足于對專業(yè)知識的熟練掌握，對在實踐過程中需要產生新想法、新觀點，改進完善工作中的方法，提高工作效率。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于育人教育，專業(yè)教育側重在于專業(yè)技能培養(yǎng)。目前，國內職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合從以下幾個方面開展。

其一，大多數學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;其二，學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，在實驗班中進行專業(yè)教育課程改革，授課模式采用任務驅動和翻轉課堂的形式;其三，學校通過第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動形式，提升學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立完備的知識體系，進而提高學生專業(yè)技能和綜合素質。其四，學校通過實習實踐，開展調動學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，并在過程中指導學生采用新方法解決實踐中得問題。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時也存在著諸多問題。首先，高職院校主要是對企業(yè)人才的輸送，重點在于對專業(yè)知識的教育，而目前企業(yè)發(fā)展需求新技術、新產品、新理念，這樣學生單純的接受專業(yè)教育很難適應企業(yè)發(fā)展需求。高職院校通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動等形式不能從根本上解決企業(yè)用人需求，缺乏對專業(yè)知識在實踐運用。其次，高職院校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，有的高職院校只開設一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求得不到滿足，更別不能使學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應用到專業(yè)知識當中。再次，高職院校專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完全獨立，不能緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)課程單純教學生專業(yè)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單純教學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，二者不能夠融合統(tǒng)一。最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不夠完善，缺少探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方法的教師，這也和高職院教育現(xiàn)狀有關，學校專業(yè)性強，對口企業(yè)范圍有限，從而導致教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展時，需要結合全校之力，提高對全校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作引起重視，以此來形成良好的氛圍。學校可通過主題班會、要求企業(yè)家進校園進行宣講、工作坊、沙龍等方面烘托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓學生在學習、生活中漸漸的接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在新生入學的主題教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生在入學的時候就講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎根到以后的大學生活中。

（二）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校在做好專業(yè)課程建設的基礎上，還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不僅要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，還需要結合學校實際，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程等一些列配套的課程體系。在教材編寫方面，不僅要聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域專家進行審核編寫，還需要聘請企業(yè)專家和行業(yè)專業(yè)，編寫適合高職院校學生理論實踐學習的綜合性教材。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論中的許多創(chuàng)新方法能夠解決我們實際學習中的各種問題，例如，“頭腦風暴”、“枚舉法”、“列舉法”、“思維導圖”等。

（四）加強師資隊伍建設

高職院校的學生教育培養(yǎng)與教師不可分開，教師對學生今后發(fā)展發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合更離不開教師，他們是二者融合的關鍵因素。作為高職院校專業(yè)教師，要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要時刻轉變自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，充實自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，并將獲取到的新形式結合社會需求和企業(yè)用人實際，為學生傳遞創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新理論。

4 結束語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合漫長而復雜，高職院校在適應行業(yè)、企業(yè)需求時，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，這就要求高職院校通過積極的探索和實踐來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開發(fā)全新的專業(yè)教育課程體系，加強學校師資隊伍建設，采取科學合理的教育教學模式，提升學生綜合素質能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合任重而道遠。

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作者簡介：

李凡（1990.3—），男，漢族，籍貫：遼寧綏中縣人，遼寧鐵道職業(yè)技術學院，助教，碩士學位，專業(yè)：交通運輸規(guī)劃與管理，研究方向：鐵路運輸和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育