小學(xué)班級文化建設(shè)中養(yǎng)成教育的初探

黃順友

摘 要：小學(xué)時期不同于上幼兒園的時期、小學(xué)時期、孩子們的心理和生理快速發(fā)育，這個時候最容易能夠外界給予的東西，比如知識、性格習(xí)慣、人文素養(yǎng)等，學(xué)生時期養(yǎng)成的好習(xí)慣有時是可以陪伴人一輩子的，同時對于班級來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于班級文化建設(shè)也是很有用的，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級文化 養(yǎng)成教育 初探

而且如今的家庭都比以前的生活條件好了，而且現(xiàn)在一個家庭大部分都只有兩個甚至是一個孩子，所以對于孩子難免嬌慣，有的甚至達(dá)到了溺愛的程度，而且現(xiàn)在家長都“望女成鳳，望子成龍”，所以一心想著讓孩子學(xué)習(xí)，家務(wù)什么的根本不做要求，讓孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣。所以，面對如今的養(yǎng)成教育問題，繼續(xù)用以前的老辦法、舊思想，是很難解決這個問題的，有可能還會造成孩子成長和學(xué)習(xí)教育之間的矛盾。所以我們這時候就需要借助于班級文化這個橋梁來緩和這個沖突。[1]

一、班級文化化的重要性

班級文化是現(xiàn)在學(xué)校中一門隱藏的課程，它具有一種很強(qiáng)的教育力，往往可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，為培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，我們班級文化是一門在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，所以，努力搞好班級文化建設(shè)十分有必要的。好的班級文化建設(shè)，不但可以讓學(xué)生更快的融入進(jìn)班集體，還可以讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而為以后的生活打下牢固的基礎(chǔ)。所以，管理班級我們可以拋棄原來的老套模式，從班級的文化建設(shè)入手，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。[2]

二、將“家”的理念帶入到班級，形成凝聚力

應(yīng)該將“家”的理念滲透到到班級文化中，讓學(xué)生形成凝聚力。對于剛剛邁入小學(xué)的孩子來講，周圍的一切都是新鮮的，而班主任老師更是像自己的媽媽一樣，班主任的言行舉止都是孩子的榜樣。所以，可以在孩子們剛?cè)雽W(xué)就把就把班級文化建設(shè)搞起來。孩子們剛上小學(xué)，對于他們來說一切都是新鮮的，所以，老師這時就需要引導(dǎo)孩子們，讓孩子能夠接受自己，以及他的同學(xué)，在和孩子們說話時要盡量輕聲細(xì)語，還要有意的告訴孩子們，老師就像你們的“媽媽”一樣，你們的同學(xué)其實(shí)就是你們的“兄弟姐妹”，在學(xué)校不管遇到什么困難都可以和老師講的。要給孩子們營造一種親切的氛圍，告訴孩子們既然和同學(xué)們是“兄弟姐妹”的關(guān)系，那就要相互關(guān)愛、謙讓、互相幫助、同時，也可以借助一些小故事或一些小視頻來和孩子們分享，比如，孔融讓梨的故事，這就告訴了孩子們要互相謙讓，臥冰求鯉，就告訴了孩子們要學(xué)會孝敬父母。當(dāng)然，只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但沒關(guān)系，日子還有這么長，我們慢慢來，真正做到互相謙讓沒那么容易，所以要慢慢來進(jìn)行。

三、對孩子們加以鼓勵和指正

1.我們的班級目標(biāo)一一做最好的自己

每個孩子都是獨(dú)一無二的，她們或許不是高材生，但每個人的可能更有長處，發(fā)展不可限量。所以，我們跟孩子們說，我們不必模仿他人，我們每個人都是特別的，跟著自己的心走，做最好的自己。剛剛邁入一年級的孩子，寫字還沒那么容易，所以，當(dāng)我們看見孩子為了自己寫的字不好看，而在那傷心時，我們更要鼓勵孩子，告訴他們，你已經(jīng)寫的很好了，很漂亮了，很棒。但是，當(dāng)孩子偷懶時，我們也要加以指正，告訴他們，既然自己可以，為什么不努努力，做到最好呢。

2.學(xué)會自主管理

我們看一個班級的紀(jì)律是否好，最主要是要看當(dāng)課堂沒老師時的紀(jì)律，如果老師不在，課堂上亂哄哄的，那我們就需要任命幾個班干部，在必要時讓班干部管理班級，可以在黑板上記錄沒有好好表現(xiàn)的同學(xué)，然后，老師可以根據(jù)黑板上面的記錄，來對這些沒有好好表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行責(zé)罰，這是決不能心軟的，一定要保證落實(shí)到位。這樣的話，隨著時間的推移，班干部的能力也會有明顯的提高，同時也能更加嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生們的行為，這樣的話，學(xué)生們的養(yǎng)成教育是比較成功的，其他老師對我們班都是交口稱贊。[3]

四、班級物質(zhì)文化建設(shè)營造良好的班級環(huán)境

1.營造暖心的環(huán)境

學(xué)校的墻壁大部分都是雪白的，這種顏色對于高年級的學(xué)生來說是比較好的，可以起到靜心安神的效果，但對于一些低年級的學(xué)生特別是一年級的學(xué)生來說未免有些單調(diào)，這時候我們就需要發(fā)揮我們的腦筋了，開動腦筋，來個班級大變身，我們可以將墻壁上貼上粉色或藍(lán)色的墻紙，粉色代表可愛、呆萌，藍(lán)色代表純凈、無暇，同時也可以加入一些溫暖的橘色，或者是有活力的紅色。還有一些可愛的小貼畫，比如，喜洋洋與灰太狼或小豬佩奇等動漫人物，還可以從一些小細(xì)節(jié)入手。比如，可以在教室里面設(shè)計(jì)科學(xué)角，吸引孩子們探索奧秘的科學(xué)之路，還可以鼓勵孩子們把自己知道的一些科學(xué)知識踴躍大膽的寫出來，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子們自信心，還可以讓孩子們之間進(jìn)行交流。讓班級文化走進(jìn)教室的每一個角落，走進(jìn)每一項(xiàng)活動，走進(jìn)每一個學(xué)生。讓同學(xué)們真真切切的感受到班級文化的魅力。[4]

2.進(jìn)行文化改良

每個新學(xué)期的開始，我們都需要對教師的文化進(jìn)行一個重新的規(guī)劃，設(shè)計(jì)一個主題。比如，我現(xiàn)在是一個一年級的班主任，在對教師進(jìn)行設(shè)計(jì)時，就需要考慮到一年級學(xué)生的需求，教室里就需要一些溫暖的主題，把班級命名為大風(fēng)車班級，寓意勇敢向前，不怕困難。每個班級都會有幾個比較活潑的小朋友，如，小明、小濤等同學(xué)，由于是家長太過溺愛，導(dǎo)致一些行為習(xí)慣不是太好，但是，他們感受著這么好的班級文化氛圍，慢慢的就會覺得慚愧，之后，你會發(fā)現(xiàn)，他們的習(xí)慣變好了、坐姿也變得端正了?？催@這些高興的改變，作為班主任的我感到十分高興，又給他們拍了照片貼到了墻上，替代了去年的那個調(diào)皮搗蛋的小男孩。這種方法慢慢的會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓同學(xué)們之間的關(guān)系更融洽了。

3.學(xué)會變廢為寶

建議設(shè)計(jì)一個公示牌，公示牌上面可以寫一些對孩子們?nèi)粘Ｐ袨榈囊?guī)范，比如，“飯前便后要洗手，見到老師要問好”，平時和同學(xué)要互相謙讓。同時也可以寫一些值日表，比如值日班長，值日生。在水池旁邊也可以貼一些標(biāo)識語，如，“不要讓眼淚成為地球上面的最后一滴水”，等類似的接水標(biāo)語。電燈開關(guān)那邊也可以貼，“你走時，請讓我也歇一歇”。班級文化建設(shè)對低年級孩子的養(yǎng)成教育起到了很大的作用，但這條路剛開始走，后來還有很長的路要走，我們應(yīng)該根據(jù)每個班級情況的不同，創(chuàng)造屬于自己班級的文化建設(shè)。

養(yǎng)成教育的最終目的就是讓小學(xué)生養(yǎng)成較好的行為規(guī)范，是讓學(xué)生把手冊上面的文明條例變成真真正正的實(shí)際行動，不是只讓紙上談兵，而是要真真切切的去做。所以，在教育的過程中，我們要重視實(shí)踐，重視學(xué)生的行為，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。這幾年來，我們首先創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，教育學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生置身在優(yōu)秀的環(huán)境中，這樣更有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了在學(xué)校里產(chǎn)生潛移默化的教育效果，我們在校園的整體布局也下足了功夫，重視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。比如，我們在校園里比較容易看見的地方張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓學(xué)生一進(jìn)校園就開始對自身的行為進(jìn)行審視與規(guī)范，同時也可以在走廊上張貼警示語，名人畫像，使學(xué)生在閑暇時間也可以接受教育。這些潛移默化的教育，讓同學(xué)們不自覺的在行為或思想上受到啟發(fā)和教育，并在無聲的影響下，塑造學(xué)生的品德和素質(zhì)。我們常說，“知行合一”，由此可見，知識和行為是一個統(tǒng)一的整體，缺少一個都是不完整的，所以，我們應(yīng)對學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，我們可以組織同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，和學(xué)校的日常要求制度，以及延伸出來的要求制度。

結(jié)語

人們常說，好的環(huán)境往往可以造就一個人，而養(yǎng)成教育的最終目的就是讓小學(xué)生養(yǎng)成較好的行為規(guī)范，不是只讓紙上談兵，而是要真真切切的去做。但是首先創(chuàng)建良好的教育環(huán)境也很重要，創(chuàng)建優(yōu)秀的教育學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生置身在優(yōu)秀的環(huán)境中，用這些潛移默化的教育，讓同學(xué)們不自覺的在行為或思想上受到啟發(fā)和教育，并在無聲的影響下，塑造學(xué)生的品德和素質(zhì)，這樣更有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]徐慧，班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的做法，江蘇省南師附中江寧分校小學(xué)部.

[2]翟玉紅，以“養(yǎng)成教育”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展初探，河南省平頂山市新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué).

[3]趙明英，好習(xí)慣點(diǎn)亮精彩人生——淺談農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)響泉小學(xué).

[4]吳晶晶，繞開獨(dú)木橋，邁上立交橋——小學(xué)低年級班級文化建設(shè)之我見.