繪出童真，守護(hù)童年

王純純

摘 要：在藝術(shù)課程的教學(xué)中，將戶外課程的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的自然生活緊密聯(lián)系起來，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加樂趣和素材。因此，藝術(shù)教師應(yīng)對(duì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在戶外藝術(shù)課程中，適當(dāng)增加游戲活動(dòng)，以此來培育幼兒的能力。文章通過對(duì)戶外藝術(shù)課程開展的有效策略的研究，以期進(jìn)一步提高藝術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué);戶外課程;策略

一、進(jìn)行來源于自然的藝術(shù)探究

藝術(shù)美的源泉就是自然。在戶外藝術(shù)教學(xué)之中，當(dāng)幼兒展開戶外藝術(shù)課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒從教材內(nèi)容向自然現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)幼兒展開全新的戶外的美的體驗(yàn)和探索，以增進(jìn)幼兒對(duì)戶外藝術(shù)的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建其全新知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上培育幼兒對(duì)戶外課程內(nèi)容的敏感性，進(jìn)一步提高幼兒的興趣。

二、讓幼兒感受自然之美

戶外的課程教學(xué)通過游戲活動(dòng)的開展讓幼兒走出教室，感覺大自然的活力。自然是最多樣的教學(xué)資源，幼兒通過觀察和學(xué)習(xí)，可找到豐富的藝術(shù)對(duì)象，在此基礎(chǔ)上激發(fā)自己對(duì)藝術(shù)的樂趣。其實(shí)，幼兒園里的一草一木都是開展戶外藝術(shù)創(chuàng)作的自然環(huán)境，幼兒也很熟悉幼兒園里的環(huán)境。通過戶外藝術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，幼兒可從多種角度觀察和感受校園環(huán)境。通過觀察、感知到校園里面花草樹木不一樣的特點(diǎn)，能夠提高幼兒的綜合能力，提高戶外藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)的效率。

三、提高幼兒的造型能力

通過觀測(cè)自然界之中的各種植物和樹木，有利于提升幼兒的造型能力。在藝術(shù)課堂中只培育幼兒的創(chuàng)新能力是不夠的，還應(yīng)該重視對(duì)其造型能力的培養(yǎng)。以小班美術(shù)手工撕貼《小鳥回家》為例，在正式制作手撕畫之前，幼兒教師可以首先帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)快樂大森林的情境，并播放音樂。然后帶著幼兒到光禿禿的大樹樹干前面，問幼兒大樹如果一直都是光禿禿的會(huì)怎么樣，引發(fā)幼兒思考，隨后講述故事：“快樂森林里有許多美麗的大樹，它們是小鳥們的家，但是人們卻把大樹砍掉做紙做柜子、桌子等。大樹媽媽慢慢地掉光了樹葉，枯死了。可憐的小鳥從此就沒有了家，小鳥很傷心……”隨后引導(dǎo)幼兒思考應(yīng)如何幫助小鳥飛回自己的家。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒投入到制作手撕畫中。幼兒教師可以先將提前制作好的樹干展示在幼兒面前，隨后引導(dǎo)幼兒用彩紙撕下樹葉，并將葉子用固體膠粘在樹干上。待樹干上長(zhǎng)滿葉子后放出小鳥，向幼兒展示小鳥回家的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，讓小鳥擁有一個(gè)美麗的家。借助上述創(chuàng)設(shè)情境、講故事的方式，能夠很好地鍛煉幼兒的造型能力，幫助幼兒對(duì)事物有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠在一定程度上幫助幼兒更好地參與到戶外藝術(shù)課堂中，促進(jìn)自身動(dòng)手能力的提升。

四、關(guān)注幼兒意象思維的發(fā)展

在幼兒藝術(shù)課程開展過程中，要關(guān)注幼兒意象思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中邊緣化課堂藝術(shù)的展示模式并不符合幼兒的需求，從審美角度看，藝術(shù)是以多樣的視覺美感來吸引人的注意力，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)掘藝術(shù)作品的出發(fā)點(diǎn)，給予作品全新的視覺場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)作品的視覺美。比如，在進(jìn)行幼兒園中班“我的紙飛機(jī)”一課時(shí)，幼兒教師即可應(yīng)用上述辦法。該課教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)，并在折紙中體驗(yàn)到快樂。在開展正式課題之間，教師可以先提出一個(gè)謎語：“一只大鳥真稀罕，只喝油來不吃米;呼嘯一生沖天起，載客運(yùn)貨飛千里?！彪S后引出正題，告訴幼兒飛機(jī)長(zhǎng)什么樣子，有什么作用，在此基礎(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)。在帶領(lǐng)幼兒折紙飛機(jī)的過程中，幼兒教師需要盡量站在幼兒的角度，用幼兒能夠理解的話進(jìn)行相應(yīng)的示范，如“長(zhǎng)邊與長(zhǎng)邊找朋友”“紙的中線是小河”等，從而引導(dǎo)幼兒做出屬于自己的紙飛機(jī)。在這一過程中，幼兒教師要注意多多鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒對(duì)折紙的熱情。借助上述方式，能夠很好地促進(jìn)幼兒的意識(shí)思維發(fā)展，幫助幼兒理解周圍的事物，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于幼兒教師而言，應(yīng)當(dāng)始終加強(qiáng)對(duì)上述辦法的重視，從而促進(jìn)幼兒將更高的熱情和主動(dòng)性投入具體的學(xué)習(xí)之中。

五、認(rèn)識(shí)事物的不同方面

培育幼兒的觀察能力是幼兒藝術(shù)教材不變的宗旨，在戶外藝術(shù)課程開展過程中，教師可以讓幼兒比較不同植物的不同特征或同一植物的不同形態(tài)，培育幼兒觀察事物的能力。在藝術(shù)教學(xué)之中培育幼兒的觀察能力，就要讓幼兒通過游戲活動(dòng)來多看多學(xué)，在觀察的過程中學(xué)習(xí)到藝術(shù)知識(shí)，在對(duì)自然中的事物進(jìn)行認(rèn)知的過程中對(duì)自然有所理解，將自然中的事物融入自己對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知之中，從而做到藝術(shù)知識(shí)與自然的融合。

六、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

戶外藝術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，它的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂藝術(shù)教學(xué)，其沒有時(shí)間和空間限制，有更多的觀察及創(chuàng)作空間，所以藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍更加和諧。戶外的繪畫主要是走出教室，走進(jìn)自然并將其運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)過程之中。在這種學(xué)習(xí)模式之下，幼兒可選取自己的繪畫對(duì)象，如校園之內(nèi)的花草、樹上的鳥巢、路邊的自行車等。幼兒的藝術(shù)思維是不會(huì)受限制的，這種教學(xué)模式充分激發(fā)了幼兒間的交流與互動(dòng)，也培育了幼兒獨(dú)有的審美人格。在戶外素描教學(xué)中，教師要融入幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，充分發(fā)揮自己的繪畫特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而在游戲過程之中也更加輕松愉快，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，培育幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)藝術(shù)的知識(shí)，更能提高藝術(shù)課程的教學(xué)效率。

七、優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)技能不斷革新的今天，“教”與“學(xué)”的關(guān)系證實(shí)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果更加顯著。教師想要教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)的方法，首先要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只有自己進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能運(yùn)用所學(xué)教育學(xué)生，教師要從組織形式到學(xué)習(xí)過程，一步步進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)。一節(jié)完整的戶外藝術(shù)活動(dòng)需要克服的問題非常多。在幼兒藝術(shù)課程教學(xué)之中，引領(lǐng)幼兒開展戶外的觀察需要教師的不斷引導(dǎo)，因?yàn)橛變旱膭?chuàng)作靈感和綜合運(yùn)用能力要在戶外的藝術(shù)課程中提升，而改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量是教師的責(zé)任，教師需要投入精力來制作課件，并恰到好處地引入游戲活動(dòng)。多樣的游戲活動(dòng)可開闊幼兒的視野，確保藝術(shù)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。過于簡(jiǎn)單的教學(xué)不能在長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)引發(fā)大多數(shù)幼兒的共鳴，所以教師需要把握教學(xué)引導(dǎo)與幼兒感知間的平衡;教師將知識(shí)變成可以理解的文字和圖像概念，而幼兒則需在藝術(shù)教學(xué)過程中，通過對(duì)游戲的實(shí)踐，將這些藝術(shù)規(guī)律變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知。

總而言之，戶外藝術(shù)課程對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)是非常重要的，而教師的指導(dǎo)和管理工作也開展得較為困難。在這個(gè)過程中，教師需要更多地提升自我，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并注重對(duì)游戲活動(dòng)的引用，使戶外的藝術(shù)課堂的教學(xué)形式能展現(xiàn)其價(jià)值。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)幼兒間的相互交流以及與大自然間的交流，從而有效提升幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)水平。

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