基于OBE理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

摘? ? 要：2014 年李克強同志提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。黨的十九大報告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。所以積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主動響應(yīng)號召是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與新時代的要求。OBE教育模式是一種強調(diào)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)教育，對人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的輸出方面起著重要的引導(dǎo)作用。本文通過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)途徑進行研究，不僅要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，更注重與企業(yè)搭建合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。從而進一步完善大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;OBE理念 ;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從上世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術(shù)語。美國學(xué)者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，現(xiàn)在我國缺少創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，工作重點應(yīng)該是提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。西澳大利亞教育部門把OBE定義為："基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻，它們就要被重建。

一、OBE理念的主要特點

1、OBE理念圍繞學(xué)生為中心的知識、能力為起點，根據(jù)就業(yè)崗位和學(xué)生意愿，分別構(gòu)建課程體系，設(shè)置相應(yīng)的成長路徑，以應(yīng)用型人才的培育為研究對象，引進OBE 來創(chuàng)新性地構(gòu)建課程體系以及相關(guān)評價機制。OBE的成果導(dǎo)向教育理念對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，形成由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標教學(xué)體系。拓展學(xué)生視野、加強學(xué)生能力培養(yǎng)以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，作為培養(yǎng)目標，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等多方面的人才培養(yǎng)模式。

2、高校大學(xué)生是擁有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化教育教學(xué)體質(zhì)改革、培養(yǎng)在校大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。近幾年以來，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的廣泛開展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了不錯的成績，更成為當前高校工作的重點之一，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲。

二、基于OBE理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1、高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)校應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源和科研條件，與企業(yè)合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。將學(xué)校教學(xué)建立起系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，增強大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展意識。開展學(xué)科知識競賽、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺、校外實踐基地鍛煉大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的同時鍛煉其實踐能力。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，堅持以大學(xué)生為基本要素、以學(xué)校教學(xué)為主、以企業(yè)合作為輔的培養(yǎng)模式。

2、加大企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺

企業(yè)給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的平臺，更具有導(dǎo)向作用，并進一步加強大學(xué)生的綜合實踐能力。校企合作也應(yīng)逐步走向以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)校為輔助的模式，強化企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力以及協(xié)作和溝通等能力。加大“產(chǎn)業(yè)園”、“孵化基地”的建設(shè)和監(jiān)管力度。

3、培養(yǎng)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，可能出現(xiàn)畏難心理，把困難放大化，不敢向前，左思右想，畏縮不前;也有可能出現(xiàn)過度自信化，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)易如反掌，從不考慮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要面對的艱難困苦。大學(xué)生既是國家未來發(fā)展的主要力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的主體，更是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要人群。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，要秉持不斷學(xué)習(xí)，虛心求教的心態(tài)。

三、OBE 理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1、建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制

建立有效的激勵機制，優(yōu)秀的團隊可以獲得豐厚的投資基金。正確引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)選擇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀念，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。積極幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，抓住機遇選擇適合個人的發(fā)展方向，從而走向人生道路的第一步。

2、完善 OBE 理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)教師要樹立OBE 教育理念，改變傳統(tǒng)的教書育人模式，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，營造出更貼近現(xiàn)實的環(huán)境，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會掌握書本上的理論知識并運用到實踐中去。用OBE 理念進一步完善課程體系。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中強化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知。

3、加強校企合實踐平臺

基于OBE理念，對企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)考核機制，通過教師自我評價、校內(nèi)老師和學(xué)生評價、校外評價三種方式對校企合作效果進行考核。加強高校、政府、企業(yè)、幾方聯(lián)動，建立學(xué)生實踐平臺，打造一批新的就業(yè)基地，實現(xiàn)實踐渠道多元化。讓學(xué)生與社會進一步接觸，對我國國情有更深入的了解，提高其社會責任感。

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本研究系2020年沈陽市大學(xué)生思想政治教育研究課題“基于OBE理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究”研究成果，課題編號：SDSZ-2020-052。

作者簡介：王思杰，女，滿族，籍貫：遼寧沈陽人，思想政治教育專業(yè)。