淺析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革

馬世雄 張伯成 張亞鵬 袁建業(yè) 魏潤(rùn)明

摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人才的責(zé)任，會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求會(huì)計(jì)人才不僅有過硬的技能還要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入思政教育勢(shì)在必行，開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革尤為緊迫。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);課程思政;德才兼?zhèn)?/p>

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！备呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著各類中小企業(yè)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)工作，會(huì)計(jì)崗位人才分布在我國(guó)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人在會(huì)計(jì)崗位充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，將會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn);反之，運(yùn)用自己的專業(yè)技能做假賬、偷稅漏稅將會(huì)擾亂經(jīng)濟(jì)秩序，給國(guó)家和企業(yè)帶來(lái)不可估量的危害。培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位人才的過程中除了培養(yǎng)專業(yè)技能之外，還要在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育，保證培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)崗位人才是德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革具有重要意義。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著高校的不斷擴(kuò)招，錄入高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)、自身修養(yǎng)等綜合素質(zhì)均有下降[2]。大部分高職院校均開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也日益增多，意味著將有更多的學(xué)生畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)崗位，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育日益重要。目前在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)里面占大部分，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在在大學(xué)3年的學(xué)習(xí)中接觸最多的專業(yè)課教師。專業(yè)課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中形成一種“專業(yè)課老師講授專業(yè)知識(shí)，思政課教師開展思政教育”的慣性思維，往往是側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的講授，而忽略思政教育的開展。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出更高的要求，各個(gè)學(xué)校目前都處于探索階段。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政改革面臨的挑戰(zhàn)

課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思政教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲[3]。課程思政是是全員、全程、全課程的育人格局，高職院校在進(jìn)行課程思政改革中將面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，認(rèn)為獲得畢業(yè)證和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是自己的根本任務(wù)，其他的也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其實(shí)他們?cè)谌松^、價(jià)值觀和世界觀方面方面還未完全形成，也需要他們?nèi)W(xué)習(xí)、去認(rèn)知，形成堅(jiān)定的政治覺悟、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和奮斗精神也是他們需要在大學(xué)生活中獲得的。其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂上習(xí)慣了講授專業(yè)知識(shí)，而課程思政要求他們?cè)谥v授過程中融入思政教育。那么對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，他們需要專業(yè)課程中找到融入思政教育的切入點(diǎn)，進(jìn)而在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。最后，融入思政教育的內(nèi)容尚待挖掘。會(huì)計(jì)專業(yè)每門課程中在哪些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中融入什么思政教育內(nèi)容，目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)院校都處于探索階段。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政改革的建議

（一）挖掘?qū)I(yè)課程融入思政教育切入點(diǎn)

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程和思政教育的融合點(diǎn)各個(gè)高校處于探索階段。學(xué)校可以組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師、思政教師開展交流會(huì)，探討思政教育融資會(huì)計(jì)專業(yè)的融入點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教研室可以組織集中備課，討論在各門課程的融入思政教育的內(nèi)容，形成一定標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則包括“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。會(huì)計(jì)專業(yè)可以從會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則作為切入點(diǎn)，將其他融入到會(huì)計(jì)專業(yè)的各門課程當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師思政教育融入專業(yè)課程的能力培養(yǎng)

專業(yè)課教師是課程思政開展的具體執(zhí)行者。會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的推行離不開會(huì)計(jì)專業(yè)教師的組織推行，要想保質(zhì)保量的完成會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政工作必須解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的崗位責(zé)任感。會(huì)計(jì)崗位工對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序起著不可估量的的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到交給學(xué)生的不能僅僅是專業(yè)技能還包括優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教室從心底里接受會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政是教學(xué)必不可少的一部分。課程思政要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課過程除了講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還需講授思政教育內(nèi)容。對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方式和教學(xué)模式都有較高的要求。作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教師必須及時(shí)充電，以保證能夠能夠很好的將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程中。學(xué)?？梢越M織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)的線上線下課程思政教學(xué)改革專題會(huì)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師思政教育融入專業(yè)課程的能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程中融入思政教育重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）重視課程思政的組織，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)的過程中，以學(xué)生喜聞樂見的形式去開展思政教育。同時(shí)需要將思政教育內(nèi)容融入到過程性考核當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到思政教育內(nèi)容是自己學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，而不是無(wú)有可無(wú)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的班主任安排由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，在日常的主題班會(huì)過程中灌輸一部分和會(huì)計(jì)專業(yè)方面相關(guān)的思政教育。同時(shí)開展技能大師走進(jìn)校園開展專業(yè)講座，通過與技能大師面對(duì)面的交流和溝通，讓學(xué)生感受到一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人，除了具有過硬的專業(yè)技能，還有較好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政中需要融入更多的思政教育，需要讓學(xué)生切生體會(huì)到思政教育以后工作崗位重要，單純的去靠理論講授教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我們需要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)法。案例教學(xué)法，在上課的過程中可以通過各種成功或失敗的案例分享，讓學(xué)生對(duì)案例中涉及到的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則進(jìn)行討論，從被動(dòng)學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到遵守或不遵守會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。情景教學(xué)法，可以模擬一個(gè)工作場(chǎng)景挑選幾名學(xué)生分配角色，完成設(shè)定的工作內(nèi)容，讓其他同學(xué)對(duì)他們?cè)谇榫爸械谋憩F(xiàn)進(jìn)行討論，哪種工作行為是大家能夠接受的，哪種工作行為是大家討厭的，進(jìn)而提升到這些行為會(huì)對(duì)公司帶來(lái)怎樣的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革，關(guān)鍵是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程挖掘切入點(diǎn)融入思政教育內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)課程老師是會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政改革的具體執(zhí)行者，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政改革的主體。結(jié)合會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：武威職業(yè)學(xué)院2019年“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目（X2019-JWC-JG-Y05）。

作者簡(jiǎn)介：馬世雄（1981—），男，甘肅民勤人，武威職業(yè)學(xué)院教師，高校講師，教育碩士，主要從事高等職業(yè)教育研究。