基于創(chuàng)客教育的 廣西高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

唐宏 羅小瑩 蔣衛(wèi)軍

【摘 要】本文論述將創(chuàng)客教育引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過將創(chuàng)客教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合、打造線上線下相融合的“創(chuàng)客空間”、形成校企協(xié)同育人的創(chuàng)客教育機(jī)制、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”等策略，培養(yǎng)具有文化創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠服務(wù)廣西民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及“一帶一路”建設(shè)的廣西高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 ?高職 ?文化創(chuàng)意設(shè)計(jì) ?“雙創(chuàng)”人才 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0107-02

黨的十八大明確提出，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。人是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)歸根到底在于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，迫切需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。本文擬以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討將創(chuàng)客教育模式引入廣西高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，探索創(chuàng)客教育與專業(yè)教育結(jié)合的路徑和方法，為培養(yǎng)具備良好的文化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠服務(wù)廣西民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及“一帶一路”建設(shè)的廣西高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才提供借鑒。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，意指將自身創(chuàng)意付諸實(shí)踐的“創(chuàng)造者”。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化在教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。2009 年11 月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在教育創(chuàng)新（Educate to Innovate）大會(huì)上提出，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為這是“創(chuàng)客教育”（Maker Education）興起的標(biāo)志。關(guān)于創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都進(jìn)行了比較深入的研究，西方以美國(guó)學(xué)者馬丁尼茲（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）為代表，我國(guó)則以華東師范大學(xué)祝智庭教授等人為代表。中西方學(xué)者都認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐的素質(zhì)教育，其強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”，即以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，通過DIY的自主實(shí)踐、協(xié)作交流與共享來深化對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，創(chuàng)新拓展思維空間以及培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

二、創(chuàng)客教育對(duì)于培養(yǎng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才的重要意義

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)采用標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的教育與評(píng)價(jià)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格雷同，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校辦學(xué)的重要使命。廣西屬于少數(shù)民族地區(qū)，又是銜接中國(guó)—東盟的重要門戶，擁有獨(dú)特豐富的民族文化資源和面向東盟國(guó)家的地緣優(yōu)勢(shì)，因此，廣西高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密對(duì)接廣西地域特色產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)富有廣西地域文化和個(gè)性創(chuàng)造力的能夠服務(wù)廣西民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及“一帶一路”建設(shè)的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品成果，其本身就具備創(chuàng)新特質(zhì)。創(chuàng)客教育的核心精神是思維創(chuàng)新、自主實(shí)踐、協(xié)作與分享，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化，具有開放性和分享性，正好與文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念不謀而合。因此，以創(chuàng)客教育助推廣西高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，在一種開放協(xié)作的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生的文化創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維及成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)廣西民族傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新、助推廣西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極意義;同時(shí)，在當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)背景下，對(duì)提升廣西民族文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的產(chǎn)品附加值與競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)際舞臺(tái)上更好地樹立“中國(guó)形象”也將產(chǎn)生積極影響。

三、基于創(chuàng)客教育的高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略

（一）將創(chuàng)客教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合。文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)意思維，本來就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。因此，應(yīng)把培養(yǎng)和提高文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施中，可將創(chuàng)客教育和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)全過程的雙線融合，既支持課程教學(xué)又實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)等文化創(chuàng)意類設(shè)計(jì)專業(yè)，近幾年來積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革探索，將創(chuàng)客理念融入專業(yè)課程教學(xué)中，以民族文化傳承與創(chuàng)新為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一體化無縫對(duì)接。第一階段，通過課程項(xiàng)目完成文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品初步開發(fā);第二階段，在課程項(xiàng)目基礎(chǔ)上實(shí)施“工作室制”教學(xué)，擇優(yōu)打造校企融合項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目作品創(chuàng)業(yè)一級(jí)孵化;第三階段，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目擇優(yōu)遴選進(jìn)入“學(xué)院創(chuàng)客中心—企業(yè)創(chuàng)客空間”校企聯(lián)動(dòng)的兩級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行二、三級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化。在專業(yè)教學(xué)過程中同步進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐級(jí)孵化，在DIY的自主實(shí)踐和開放協(xié)作中，學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)中的客體變?yōu)橹黧w，教師則由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，更有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和合作分享精神，激發(fā)和提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）打造線上線下相融合的“創(chuàng)客空間”。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、溝通協(xié)作、資源共享的場(chǎng)所和平臺(tái)。創(chuàng)客空間應(yīng)用到教育上，即為一種課程實(shí)施的環(huán)境。根據(jù)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)建校企對(duì)接一體化的文化創(chuàng)意創(chuàng)客空間和平臺(tái)，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生全程在創(chuàng)客空間的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中交流創(chuàng)意、體驗(yàn)并參與完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

創(chuàng)客空間包括線下和線上空間。首先，打造線下創(chuàng)客空間，即為創(chuàng)客提供文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的設(shè)備工具以及進(jìn)行研發(fā)實(shí)踐、溝通交流的場(chǎng)地。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，一方面依托學(xué)院創(chuàng)客中心建成廣西職業(yè)院校首個(gè)服飾文化創(chuàng)意陳列館、齊異果文化創(chuàng)意工作室和桂意文化工作坊;另一方面深化校企融合，與企業(yè)創(chuàng)客空間緊密對(duì)接，與湘光織坊合作成立“譚湘光非遺大師”工作室，與廣西金壯錦文化藝術(shù)有限公司合作成立“金壯錦”工作室，與深圳市遠(yuǎn)湖科技有限公司合作建立服飾創(chuàng)客研發(fā)設(shè)計(jì)中心，與南寧大海服裝科技有限公司、廣西新農(nóng)人供應(yīng)鏈管理有限公司等合作企業(yè)共建8個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化一體化基地，形成“學(xué)院創(chuàng)客空間+企業(yè)創(chuàng)客空間”兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為實(shí)施創(chuàng)客教育與專業(yè)課程教學(xué)融合提供了良好的條件。其次創(chuàng)建在線創(chuàng)客空間，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，開設(shè)民族文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品宣傳網(wǎng)站和運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品演示、創(chuàng)意交流和運(yùn)營(yíng)提供數(shù)字化場(chǎng)所。學(xué)校可在專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)立創(chuàng)業(yè)集市專欄，學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品可在此平臺(tái)上展示、交易。同時(shí)，校企合作創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+云衣定制網(wǎng)平臺(tái)、廣告與營(yíng)銷供應(yīng)鏈平臺(tái)，把學(xué)生設(shè)計(jì)的作品實(shí)時(shí)上傳至專業(yè)網(wǎng)站供企業(yè)采購;創(chuàng)建創(chuàng)客社區(qū)、微信、微博、播客和抖音等數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為創(chuàng)客提供交流思想體會(huì)、分享創(chuàng)造成果的在線社交空間。此外，還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)數(shù)字化的藝術(shù)設(shè)計(jì)云服務(wù)平臺(tái)，供學(xué)生下載常用設(shè)計(jì)工具，積極獲取在線創(chuàng)客教育資源、素材資源等。

（三）形成校企協(xié)同育人的創(chuàng)客教育機(jī)制。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，校企合作是職業(yè)教育的生命線?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同努力，形成互補(bǔ)培養(yǎng)、協(xié)同育人機(jī)制。企業(yè)可以為學(xué)校提供更多專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)客教育技術(shù)與相關(guān)資源支持，學(xué)校可為企業(yè)提供人才支持，又可依靠自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力助力企業(yè)發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)可利用“學(xué)院創(chuàng)客空間+企業(yè)創(chuàng)客空間”兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，共同圍繞文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過學(xué)生自主申報(bào)方式，逐級(jí)孵化，形成“項(xiàng)目對(duì)接、全真管理、企業(yè)孵化”的聯(lián)動(dòng)模式。通過深度融合“創(chuàng)新鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”，將創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)一站式體驗(yàn)和實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)共同努力，引導(dǎo)和幫助文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“零”過渡，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率及縮短企業(yè)用人適應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

（四）實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”。創(chuàng)客教育能否得到良好的開展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。作為創(chuàng)客教育導(dǎo)師，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資質(zhì)。設(shè)計(jì)類專業(yè)教師雖一般都有企業(yè)兼職的工作經(jīng)驗(yàn)，但作為創(chuàng)客導(dǎo)師的師資力量仍存在不足。對(duì)此，一是要根據(jù)不斷發(fā)展的創(chuàng)客教育和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)組織專業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。二是構(gòu)建“校企互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，可以聘請(qǐng)由非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、文化創(chuàng)意企業(yè)行家組成校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，由校內(nèi)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好的校友組成校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。創(chuàng)客導(dǎo)師與創(chuàng)客學(xué)生小組以“師徒二對(duì)一”模式，針對(duì)一個(gè)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目策劃、實(shí)施到孵化，開展創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念，指導(dǎo)創(chuàng)客制訂和修改完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃;校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估、論證。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足，成為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才的重要路徑。但由于我國(guó)創(chuàng)客教育開展的時(shí)間還比較短，其在快速發(fā)展的同時(shí)仍然存在諸多不足，因此，廣西高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，適當(dāng)借鑒國(guó)外和我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)開展創(chuàng)客教育的一些好的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新和完善創(chuàng)客教育模式，使創(chuàng)客教育與專業(yè)教學(xué)更加有效融合，最終為服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、廣西民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Mark Hatch.The Maker Movement Manifesto[M].NewYork：McGraw-Hill，2014

[2]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016（4）

【基金項(xiàng)目】2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘創(chuàng)客教育+民族文化傳承雙重視角下廣西高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)‘雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018B065）

【作者簡(jiǎn)介】唐 宏（1974— ），碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：藝術(shù)理論、職業(yè)教育管理;羅小瑩（1979— ），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育;蔣衛(wèi)軍（1985— ），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)、職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）