產(chǎn)教融合背景下高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)探討

【摘 要】本文針對高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展中存在的缺乏社會(huì)實(shí)踐、缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生課堂參與和互動(dòng)受限、缺乏后續(xù)服務(wù)等問題，提出基于產(chǎn)教融合背景下的改進(jìn)措施：將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案及完善課程體系、校企合作構(gòu)建SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐體系、在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中注重學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 ?SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目 ?高職院校

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0179-02

產(chǎn)教融合是指院校通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的有機(jī)融合。2017年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出深化產(chǎn)教融合，提高企業(yè)參與辦學(xué)程度，構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接體系，全面提高教育質(zhì)量的要求。在此背景下，探討高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展現(xiàn)狀與改進(jìn)措施，對推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)概述

SIYB（Star and Improve Your Business）是國際勞工組織（ILO）基于成人教學(xué)理論，采用小班教學(xué)方式幫助小微企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)課程。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：一是“產(chǎn)生你對企業(yè)的想法”（Generate Your Business Idea，GYB），即通過激發(fā)學(xué)生思考并分享的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生他們對企業(yè)的想法;二是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，SYB），即用講授、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知;三是“改善你的企業(yè)”（Improve Your Business，IYB），即通過案例分析法、實(shí)地調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)等渠道來引導(dǎo)學(xué)生完善自己的企業(yè);四是“擴(kuò)大你的企業(yè)”（Expand Your Business，EYB），即利用角色扮演、環(huán)境評(píng)估和SWOT分析等手段引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大企業(yè)。

國內(nèi)學(xué)者對于在高校創(chuàng)業(yè)教育中引入和開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)做過一些研究，如劉海鷗、楊因保對如何將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引入地方院校進(jìn)行了探索，劉暢探索了SIYB項(xiàng)目在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)教融合背景對高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展進(jìn)行探討。

二、高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展現(xiàn)狀及存在問題

（一）高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念決定了創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高高職院校學(xué)生的綜合競爭力，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是我國高等教育改革的重要方式之一，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中有著重要的作用。高職院校開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可有效解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問題。當(dāng)前SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)基本覆蓋我國的高職院校，許多大學(xué)生都參加了該項(xiàng)目的培訓(xùn)，培訓(xùn)后成功率在50%左右，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。

（二）高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展中存在的問題

1.SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施大多局限于課堂，缺乏社會(huì)實(shí)踐。高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)大多僅限于理論的教學(xué)和模擬，缺乏真正的實(shí)踐。主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，在時(shí)間上，大多數(shù)高職學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間為三年，在校時(shí)間比本科生少，課程任務(wù)繁重，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間少;其二，在地理位置上，高職院校主要設(shè)置在遠(yuǎn)離商業(yè)中心的郊區(qū)，客觀上減少了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);其三，在師資上，大多數(shù)高職院校由輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，而輔導(dǎo)員往往缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對老師所模仿的創(chuàng)業(yè)場景感受性差。學(xué)生接觸社會(huì)少，缺少必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)商機(jī)的眼光。

2.SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)周期短，缺乏系統(tǒng)性。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)周期在10天左右，對于已經(jīng)習(xí)慣中長期和循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的在校學(xué)生來說，短期學(xué)習(xí)不足以系統(tǒng)性地接受知識(shí)。加之高職學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力較弱，培訓(xùn)結(jié)束后往往只留下一些印象，并未形成內(nèi)化知識(shí)和運(yùn)用思維，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.部分學(xué)生對SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要性，主要有以下幾點(diǎn)原因：一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是虛談，部分學(xué)生尤其是貧困生，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要大筆資金，而進(jìn)行資金投入未必有回報(bào)，在沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐的情況下，他們寧愿選擇找工作就業(yè);二是持無所謂的態(tài)度，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程不是與學(xué)生畢業(yè)掛鉤的課程，有的學(xué)生選擇不報(bào)名，有的學(xué)生報(bào)名之后，因其他課程繁重沒有過多的余力參加，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.采用大班授課，學(xué)生的課堂參與和互動(dòng)受限。部分高職院校因教學(xué)設(shè)備和師資有限，為節(jié)約教學(xué)資源，選擇大班授課。這與國際標(biāo)準(zhǔn)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)25人的小班制不符。班級(jí)容量大，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂上學(xué)生的參與和互動(dòng)受限，老師無法完成課程目標(biāo)，較嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

5.缺乏SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的后續(xù)服務(wù)。由于實(shí)際的創(chuàng)業(yè)和課堂的模擬是有較大差別的，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生將面臨如何將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的理論知識(shí)和相關(guān)技能應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的問題。這就要求學(xué)校繼續(xù)為他們提供相應(yīng)的后續(xù)指導(dǎo)，幫助他們渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。受高職院校資源和其他因素所限，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中僅僅是與教師在微信群里交流，而教師只能在理論上指導(dǎo)他們，不能為他們真正解決實(shí)際問題，后續(xù)服務(wù)有待完善。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的改進(jìn)措施

（一）將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)周期過短，灌輸?shù)膭?chuàng)業(yè)知識(shí)太多，對于高職學(xué)生來說較難接受。可將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，并完善相關(guān)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的理論課程、模擬課程和社會(huì)實(shí)踐課程。理論課程由校內(nèi)老師授課，模擬課程可聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家授課，社會(huì)實(shí)踐課程可設(shè)置在寒暑假期間，由老師帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案有如下作用：一是延長SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)周期，既有理論環(huán)節(jié)也有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生更容易消化并應(yīng)用知識(shí);二是SIYB變成常規(guī)課程后，可提高學(xué)生的重視程度;三是完善SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，有助于實(shí)現(xiàn)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

（二）校企合作構(gòu)建SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐體系

深入開展校企合作，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，與多家企業(yè)共同構(gòu)建SIYB項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)體系。不僅要在教室中模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)景，更要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能鞏固知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能，體驗(yàn)真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。為此，建立SIYB項(xiàng)目的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)校和企業(yè)配置相應(yīng)設(shè)施，由學(xué)校為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，由企業(yè)為學(xué)生提供必要的資金和技術(shù)支持，把企業(yè)的小項(xiàng)目交由學(xué)生完成或是協(xié)助學(xué)生自建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)采取企業(yè)“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中注重學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)

學(xué)生思想素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有樹立了正確的創(chuàng)業(yè)觀，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎道，走得更持久。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，提高心理素質(zhì)和抗壓能力。同時(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還要最大限度地發(fā)揮自己的作用。所以，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神外，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性和特點(diǎn)完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。對此，可邀請與學(xué)校有合作的企業(yè)家到學(xué)校做演講并與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，用他們的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解企業(yè)的創(chuàng)辦過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)并提高創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并要求教師深入研究創(chuàng)業(yè)大賽中考核與評(píng)比的知識(shí)與技能要點(diǎn)，一是可以檢驗(yàn)SIYB培訓(xùn)課程的教學(xué)效果，二是可以使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，三是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并有效改進(jìn)。因此，在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，可增加指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容?？上戎笇?dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)評(píng)比大賽，而后參加省級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的獲獎(jiǎng)率。

（五）提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資的綜合水平

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班級(jí)容量大是高職院校暫時(shí)無法改變的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)效果，須提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資的綜合水平。一方面，可安排校內(nèi)教師外出培訓(xùn)并利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)場景，避免在課堂上的空談，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。另一方面，為避免聘請的企業(yè)教師因脫離學(xué)校太久而缺乏理論基礎(chǔ)，可對他們進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能有理論依據(jù)支撐，也能靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不僅有利于SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的順利開展，也能解決學(xué)校缺少實(shí)踐項(xiàng)目和資源等問題，還可解決學(xué)校教師缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題。此外，在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校教師與企業(yè)教師一同授課，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能夠形成一支強(qiáng)有力的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“廣西財(cái)經(jīng)商貿(mào)類院?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2016A049）;廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“廣西鄉(xiāng)村人才振興實(shí)現(xiàn)路徑探究”（2019B112）

【作者簡介】吳興興（1969— ），女，廣西羅城人，仫佬族，研究生，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

（責(zé)編 蘇 洋）