“廣告法規(guī)與管理”課程在線教學模式探索

胡金霞

摘 ? 要： 廣告學專業(yè)開設的“廣告法規(guī)與管理”是一門理論性較強的課程，線上課程所需硬件設備較簡單，學生僅需手機或電腦即可學習。本課程擬采用超星學習通錄制速課、微視頻和QQ在線直播授課相結合的模式進行線上教學，結合多種教學手段和有效評價機制，探索理論性較強課程的在線教學模式。

關鍵詞： 廣告法規(guī)與管理 ? 在線教學 ? 措施做法 ? 特色創(chuàng)新

為有效防控新冠疫情，“廣告法規(guī)與管理”課程在開課前對所有選課學生進行了調研，并多次開展線上教研活動，探討線上教學方案和相關平臺技術問題，依據課程性質和具體內容，制訂契合的線上教學方案，確保在線學習與線下課堂教學質量實質等效。在線教學過程中，以微信、QQ、學習通等網絡平臺為渠道，以國家公共服務平臺和教育部門提供的公益性教育教學資源為依托，以學校和班級實際為基礎，對線上教學活動做積極探索。

一、“廣告法規(guī)與管理”在線教學的思路與目標

理論性強的課程線下教學時難度比較高，尤其是廣告法律法規(guī)，需要學生理解和記憶的內容很多，難以調動學生的學習興趣。線上教學，學生和教師不能面對面交流，教師無法根據學生的表情、狀態(tài)等調整教學方法和進度。

為保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效，本課程在線教學模式擬解決的問題主要有五個方面：一是如何引導學生利用課余時間完成課前預習與自學任務;二是如何平衡在線教學中理論知識講解和案例分析時長;三是如何保證學生在直播教學過程中保持良好的學習狀態(tài);四是尋找有效的評價機制，促進學生掌握理論知識;五是如何降低網絡等客觀因素的影響，強化學習效果。

二、“廣告法規(guī)與管理”在線教學的措施與做法

“廣告法規(guī)與管理”屬于廣告學專業(yè)必修課，理論性很強。廣告法規(guī)的理論知識點大多是固定的，需要學生熟悉廣告管理的主要法律法規(guī)規(guī)章，若想理清這些法條法理知識點，需要學生理解和記憶大量內容。鑒于課程的特殊性，根據每個章節(jié)不同的特點，逐一細化內容，將學習通錄制速課、微視頻和QQ在線直播授課相結合，采取多樣化的教學方式。

1.自學設疑定標，創(chuàng)設探究情境。

為方便學生預習和自學，學習通發(fā)布每章節(jié)課程內容的時間會比實際教學時間提前，課程章節(jié)學習前會有“學習目標”和“開篇問題”，引導學生學習新課之前，通過有針對性的知識點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣，使學生帶著明確的學習目標進行探究。結合學習通錄制的速課內容，安排學生課前完成預習和自學部分，學生居家線上學習相比傳統的在校線下學習有充分的課余學習時間，教師應該引導學生充分利用閑暇時間自主學習。

2.嚴格學生考勤，促進紀律管理。

課前15分鐘，學生通過學習通手勢簽到，將簽到通知下發(fā)到QQ課程群中，保證學生到課率。課前5分鐘，教師通過QQ屏幕分享方式讓學生進入在線直播課堂，為保證學習效果和教學質量，要求學生保持周圍學習環(huán)境安靜，主動關閉麥克風，以免影響正常的學習進度和教學秩序。授課過程中，按照課程節(jié)點隨機點名，讓學生截取當前手機或電腦屏幕發(fā)送至QQ課程群，確保學生的聽課狀態(tài)。

3.少理論多案例，激發(fā)學生學習興趣。

相比傳統的線下教學，教師和學生面對的是冰冷屏幕，保證學生時刻集中注意力聽課是非常困難的。在直播授課過程中，根據本課程性質，應適當減少理論內容，同時配合豐富的熱點案例，引起學生的學習興趣，強化學習效果。本門課程線下教學時理論與案例的比例分配為“1∶1”，線上直播授課時需要調整為“1∶2”，將需要記憶的理論知識點放到課前或課后，由學生自學完成。授課過程中，尤其注意語言的組織，案例分析要形象生動。

4.以學生為中心，增強師生互動、生生互動。

受網絡和學習環(huán)境等條件限制，有些課程內容線下能夠完成，相同時間內線上是無法完成的。本課程適當減少直播授課時長，通過翻轉課堂的形式，在學習通、QQ課程群設置話題，教師積極帶動節(jié)奏，引導學生主動參與互動，達到師生互動、生生互動的效果。通過了解學生的參與積極性，掌握學生的學習狀態(tài)，作為課堂表現的評價標準之一。

5.準備多種預案，確保教學過程順利進行。

采用QQ在線課堂直播過程中，如遇平臺故障，可切換至騰訊會議。本課程不建議采用更多的網絡平臺工具，如果工具太多，切換工具會消耗時間，影響學生的學習精力，顧此失彼。學習通錄播速課或微視頻學習過程中，如遇平臺故障，可將本課程學習視頻上傳至百度云盤并共享，由學生自主下載觀看。

6.利用課后反饋機制，了解學生聽課效率，改進授課方式。

每次課程結束后，教師主動聯系學生，從網絡狀況、直播授課屏幕清晰度、教師語言、授課狀態(tài)、學生學習效果等多方面了解本次課程教學方式和教學效果相關情況，根據學生的反饋制訂相應措施，結合實際情況改進授課方式。

三、“廣告法規(guī)與管理”在線教學的特色與創(chuàng)新

本課程在線教學的特色與創(chuàng)新是緊緊圍繞“在線學習與線下課堂教學質量實質等效”的目標，結合多樣化的教學方法和便捷化的學習工具，達到甚至超越單純線下課程的教學效果。

1.充分利用居家課余時間，強化學生預習、自學效果。

學生居家線上學習相比傳統的在校線下學習，有充分的課余學習時間，教師應該引導學生充分利用閑暇時間自主學習。為了方便自學、預習和復習，更為了及時鞏固所學知識，教師針對每次授課內容提前將與課程相關的各類材料上傳到學習通上，包括錄播速課、PPT講義、相關視頻、課程延展材料;每個章節(jié)有“思考練習”，檢驗學生的學習情況;在討論區(qū)不定期發(fā)布一些話題，教師根據學生反映的問題答疑解惑。

2.以問題為導向，增強學生學習的針對性和有效性。

在知識點概覽中設置問題，以問題為導向進行錄播速課或微視頻學習，學生在學習過程中尋找問題的答案，增強學習目標性和趣味性，有針對性地解決問題，提高學習效率。在課程總結與答疑階段以點名提問方式檢測學生的掌握程度。

3.以熱點案例為先導，增強學習趣味性。

依據本課程的性質和課程內容，知識灌輸式的授課方式在線上教學中無法實現，因此采用“理論未到，實踐先行”的授課模式。講授每個知識點前，先引入熱點案例，讓學生結合預習、自學內容，從案例中尋找相關理論知識點和問題答案，增強學習趣味性。讓學生從案例中印證理論，加深理論知識的記憶，為學生在以后實踐工作中更好地利用理論知識打下堅實基礎。

4.生生互評為主，教師評價為輔，強化知識記憶。

線上教學的成功實施離不開有效的評價機制，在章節(jié)習題測驗時，采用生生互評的評價方式，由教師把關?？梢宰寣W生掌握問題的關鍵點，以學生為中心，了解其他同學的學習情況和自己的不足，促進學生課后進一步學習知識。輔以教師評價，全面了解學生對知識的掌握程度。

5.在線學習工具簡單、便捷，便于學生操作。

學習通是主要的在線學習平臺，每個學生都熟悉學習通簽到、章節(jié)學習、作業(yè)及話題討論等功能的操作使用。騰訊QQ作為聊天工具，操作簡單便捷，利用其建設課程群更能方便師生互動、生生互動。最重要的是騰訊作為大平臺，在線直播方面能夠承受較大訪問壓力。本課程采用學生最熟悉的工具建設在線課程，避免因工具過多造成學習精力浪費。

四、“廣告法規(guī)與管理”在線教學的效果與反思

廣告法規(guī)與管理課程在線教學模式探索中，從課前預習、課后反饋、作業(yè)情況與話題討論分析綜合來看，實現了預期的教學目標。第一，通過課前預習、自學，在QQ課程群中考核，提出的問題80%的學生回答正確，實現了既定的前期自學目標。第二，通過分析學生的課后反饋意見，可以看出大部分學生對此教學模式比較認可，取得了良好的教學效果。第三，通過分析作業(yè)情況，大部分學生在生生互評環(huán)節(jié)能把握問題關鍵點，實現了既定的能力目標。第四，通過話題互動，引入當前熱門話題，分析疫情防控期間的違法案例，警示學生知法、懂法、守法，努力成為合格的廣告人，實現既定的素質目標。

此次疫情防控期間，大規(guī)模開展線上教學不僅是對教師教學基本功的考驗，還是對教師信息化技術利用能力的檢測。在此過程中發(fā)現的問題同樣難得，警示我們反思之前教學信息化進程中存在的不足之處。

1.優(yōu)化線上教學資源，在精不在多。

疫情防控期間學生居家學習，據調查學生沒有紙質教材，缺少課堂上面對面的互動，網絡授課對課前、課后數字化資源數量和質量均提出了更高要求，任課教師應為學生尋找更優(yōu)質的網絡資源，包括課件、教材電子書、視頻等相關資源，做好師生返校后的課程銜接準備工作。

2.適當錄制直播授課過程，幫扶困難學生。

學生在家的網絡狀況手機電腦等硬件設施，學習環(huán)境是否安靜等因素都會影響學生線上學習效果。任課教師應充分了解本班學生在線學習的客觀條件，適當選擇并錄制每次課程的直播授課過程，對因客觀條件無法正常學習的學生，可以通過錄播視頻學習，對有特殊困難的學生，教師應制訂一對一的幫扶方案。

3.進一步平衡教學內容和直播授課時長。

在線學習過程中，學生很難保持長時間、高效率的聽課狀態(tài)，任課教師要在授課期間實時監(jiān)控學生，根據學習狀態(tài)調整教學內容和授課時長，本課程將準備大量與理論知識相關的熱點案例及討論話題，以備教學使用。

4.助力培養(yǎng)學生的自學能力和自律意識。

因為線上學習的弱監(jiān)督和弱控制性，如何增強學生的自學能力和自律意識顯得尤為重要。教師應該引導學生在虛擬世界中自覺遵守線上教學秩序，有效利用線上學習時間，為學生提供各種線上實用工具，如文檔管理工具、線上項目管理平臺等，學生通過自學工具，完成線上任務及項目管理，有助于為進入未來工作崗位做好準備。

“停課不停教、停課不停學”不只是一句口號，怎么教、怎么學應該有明確的規(guī)劃，此番大規(guī)模線上教學無疑為網絡教學創(chuàng)新提供了契機，需要師生共同探索如何將線上課程與線下課程順暢銜接。更重要的是應該明確不同專業(yè)、不同需求的學生適合不同的教學方式與課程內容，在探索中經由反饋動態(tài)調整，以最適合的方式保證并提高教學質量和增強學習效果。

參考文獻：

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