116探究少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題

姚軍霞

【摘 要】農(nóng)村留守兒童始終是近些年來困擾教育教學乃至地區(qū)社會發(fā)展的重要因素之一，也是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展過程中必須面對和需要解決的問題。本文作為《少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育及其對策研究》研究成果，主要就少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題進行探究，并就產(chǎn)生這些問題的原因進行了一定的分析。

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題原因

筆者作為少數(shù)民族地區(qū)的中學教師，在近些年的教育教學工作實踐中，深感留守兒童無論在學習還是身心發(fā)展上所存在的問題都明顯多于普通孩子，在問題的解決過程中難度也明顯大于其他學生，其中家庭教育的不足是造成包括學校教育困難在內(nèi)的眾多現(xiàn)象中的重要因素之一。本文主要就少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育存在的問題及原因進行一定的探究和分析。

一、少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）留守兒童身體健康狀況不佳

就本地區(qū)而言，很多留守兒童日常學習生活中感冒發(fā)燒生病頻率較高，健康狀況不理想，飲食情況不規(guī)律，難以保證正常的營養(yǎng)需要。在面對諸如體育運動或相對高強和高負荷的學習勞動等任務時，容易表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，這種不理想的狀態(tài)也影響著其在其他方面的正常發(fā)揮和表現(xiàn)。

（二）心理狀況不理想

留守兒童在心理及日常交往中普遍沒有正常孩子應有的陽光健康和積極樂觀，也不愿意和不善于與周圍學生進行交往，即使個別留守兒童表現(xiàn)的似乎比較開心，但總會有意無意地表現(xiàn)出敏感、苦悶、自卑、壓抑、易怒、情緒失控，甚至絕望無助等消極悲觀狀態(tài)，或者過早的成熟，背負著本不該由他們承受的責任，思考著不屬于這個年齡的問題。

（三）學習生活習慣不規(guī)律

由于缺乏有效的引導及監(jiān)管，本地區(qū)很多農(nóng)村留守兒童在學習和生活習慣上的表現(xiàn)也不理想，如貪玩不按時回家、癡迷手機或網(wǎng)絡游戲，或者吸煙喝酒打牌，甚至打架斗毆、瀏覽色情網(wǎng)站、參與賭博性活動等，在校學習期間經(jīng)常性地遲到曠課逃課、不認真完成作業(yè)、違反校紀校規(guī)，甚至輟學等。

（四）教育、監(jiān)護不到位

本地區(qū)大多留守兒童家庭收入較低，經(jīng)濟條件相對較差，為此父母不得不外出打工以獲得家庭收入，正因如此，照顧留守兒童日常生活的責任要么屬于祖輩、要么是其他親戚等臨時監(jiān)護人，甚至是留守兒童自我照顧。無論是上述哪種情況，都不能如父母一樣保證留守兒童正常的飲食起居和教育需要，監(jiān)護普遍不到位，加之家校溝通不暢，造成這種狀況更加明顯。

二、造成少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題的原因分析

（一）制度及地區(qū)發(fā)展原因

研究農(nóng)村留守兒童問題的專家學者都有一個普遍共識，即由于歷史等因素的影響，長期以來的戶籍制度使得廣大的農(nóng)民群體無法同城市居民一樣享受同等的權利和機會，自身的話語權得不到有效的體現(xiàn)和保障。在社會層面，農(nóng)民一詞幾乎就是弱勢群體的代名詞，如普遍認為農(nóng)民知識貧乏、受教育程度較低、宿命論思想廣泛存在等，更主要的是受到改革開放前中國社會結(jié)構(gòu)二元化及改革開放以來經(jīng)濟和社會發(fā)展的失衡影響，農(nóng)民工這一特殊的階層又大量地出現(xiàn)和存在，造成了農(nóng)村大量留守兒童家庭的大面積出現(xiàn)。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)這一狀況更是突出，在留守兒童方面的問題也更是嚴重。

（二）農(nóng)村家庭方面的原因

一是農(nóng)村留守兒童普遍為隔代教育。我們不否認隔代教育有其優(yōu)勢所在，但在信息網(wǎng)絡時代，所有的一切都處于急速的變化之中，由于年齡原因，農(nóng)村老年人很難及時與時代接軌，加之少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件落后、宗教因素等原因，思想又普遍比較保守，對于新型事物的接受程度也更弱，這些都影響著對孩子的教育和管理。

二是少數(shù)民族地區(qū)進城務工人員大多家庭條件不理想，加之缺乏知識和技術，大多在城市中只能從事諸如建筑、服裝廠、工廠流水線、餐飲、家政或者保安、外賣、快遞等體力型、勞動強度大、耗時長卻薪酬較低且不穩(wěn)定的工作，除去維持在城市的基本開支外，實際收入根本難以保證一家人在打工城市真正立足，因城市生活成本高、教育費用高，再如安全及城市居民對農(nóng)村居民的態(tài)度等因素影響，所以一般情況下只能將孩子留置于農(nóng)村老家中。

三是父母回家頻率低，在家中與孩子相處時間少，缺乏有效的交流和溝通。由于農(nóng)民工在城市找到一份工作并不容易，所以一般只能在春節(jié)期間方能回家，平時只能采用電話等方式與孩子交流溝通，效果并不理想。

（三）其他原因

除上述原因外，由于留守兒童身心發(fā)展不成熟，難以有效地處理日常生活學習中遇到的各種問題，加之家庭及社會層面也難以全方位的照顧留守兒童，問題長期不能有效處理，情緒難以得到調(diào)節(jié)，長期下來，很多問題便累積在心中，也造成了上述問題的產(chǎn)生。

總之，面對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的各種問題，需要我們綜合進行分析，并在實踐探索中找出對策，以幫助留守兒童能夠健康快樂地學習和成長。

參考文獻：

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