雙創(chuàng)教育背景下計算機專業(yè)供給側(cè)改革探討

盛雪鋒

摘 要：在教育改革創(chuàng)新發(fā)展過程中，為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮更理想的人才培養(yǎng)效果，各中高職院校應(yīng)堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展為著手點，加強深入研究，發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)教育培養(yǎng)存在的不足之處，制訂出具有較強針對性的供給側(cè)改革措施，進(jìn)一步提升計算機專業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;計算機專業(yè);供給側(cè)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0116-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是具要指有扎實專業(yè)理論知識，擁有良好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與精神，且綜合素質(zhì)相對較高，能夠全面適應(yīng)社會高速發(fā)展的人才。，在新時代背景下，為了充分滿足各種新業(yè)態(tài)、新模式，以及新產(chǎn)品開發(fā)推廣的實際需求，社會創(chuàng)造力能夠得到不同程度的開發(fā)，進(jìn)一步提升國民經(jīng)濟發(fā)展水平，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革為切入點，以培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為研究目標(biāo)，指出目前雙創(chuàng)教育背景下計算機專業(yè)教育存在的問題，并著手進(jìn)行供給側(cè)改革分析，勇于探索，提出計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀

2014年，李克強總理夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”因此而紅。歷經(jīng)數(shù)年，各校均在努力打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是積極有效地開展有關(guān)雙創(chuàng)的活動。讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找自身的發(fā)展空間，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練平臺建設(shè)，與各大企業(yè)保持緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實驗裝備、技術(shù)、場地與企業(yè)化服務(wù)，為就業(yè)提供相對保障。

二、雙創(chuàng)教育背景下，計算機專業(yè)教育的重要性

在國家的積極推動下，雙創(chuàng)教育得以快速發(fā)展，各種新概念和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”“云大物移智”“工業(yè)4.0”等新概念的出現(xiàn)，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合不斷拓展和深化，這也對信息化產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求。因此，對于計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來越高。所以，計算機專業(yè)教育雙創(chuàng)環(huán)境下的供給側(cè)改革也亟須深入和提高。

三、綜合分析計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，計算機專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏合理性。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究和實踐探索了解到，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在構(gòu)建、落實中往往都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、產(chǎn)學(xué)研組織協(xié)調(diào)機制等諸多要素的有力支持。但就目前來看，很多中高職院校構(gòu)建、實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系都存在諸多問題，計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系未實現(xiàn)緊跟時代發(fā)展腳步，相關(guān)理論也不夠豐富、準(zhǔn)確。

其次，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)階段，大多數(shù)大學(xué)生都未獲得理想、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，再加上傳統(tǒng)文化帶來的制約，難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)做出清晰界定。同時，受到生源質(zhì)量影響，很多教師都未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的有效組織。

最后，現(xiàn)階段，很多中高職院校實施的學(xué)籍管理，以及重視產(chǎn)權(quán)和教師業(yè)績考評等制度不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的有效開展。針對當(dāng)前計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，需要分級引導(dǎo)，進(jìn)而完善雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置;可以開展啟蒙級別的雙創(chuàng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識雙創(chuàng)并且了解雙創(chuàng)發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)興趣。

四、雙創(chuàng)教育背景下計算機專業(yè)供給側(cè)改革措施探討

隨著信息化的日益普及，其與各行各業(yè)的聯(lián)系更加緊密，計算機專業(yè)教育的問題也更加突出，現(xiàn)有的教育資源與社會日益增長的教育需求矛盾也更加明顯，供給側(cè)改革需要更進(jìn)一步的深入。各中高職院校的計算機專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在探索和檢驗階段，且體系有待提高。通過對計算機專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的改革提出新要求，可以有效提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，以更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要。

（一）學(xué)校與學(xué)院層面要在國家宏觀政策調(diào)控下加強引導(dǎo)

積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等政策，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重的恰當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為培養(yǎng)的學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)意識與積累技能提供有力支持。

各中高職院校可以從事計算機行業(yè)的企業(yè)或信息化程度較高的企業(yè)中，聘請一些高素質(zhì)的專業(yè)工作人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或者是定期邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)企業(yè)代表到院校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程講座，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、積累到更新穎、先進(jìn)的學(xué)科知識，實現(xiàn)與其他領(lǐng)域的深入交流。在此過程中，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維能夠得到進(jìn)一步拓展，為其今后的學(xué)習(xí)成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力支持。

供給側(cè)改革背景下的雙創(chuàng)教育改革，需要國家層面的宏觀調(diào)控政策支持?？梢栽试S學(xué)校加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，并將其視為畢業(yè)考核的重要內(nèi)容。

同時，要出臺相關(guān)政策，積極引導(dǎo)各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分適當(dāng)融入其，在人才培養(yǎng)模式中要充分尊重、突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位，同時還可以為各中高職院校提供恰當(dāng)?shù)呢斦С?。對于學(xué)校來說，開展雙創(chuàng)課程包括對于雙創(chuàng)活動基本原理的講解和雙創(chuàng)內(nèi)涵的講解?？梢远ㄆ陂_展關(guān)于雙創(chuàng)的講座和論壇，邀請校外專家和校內(nèi)名師進(jìn)行政策解讀、創(chuàng)設(shè)分析、行業(yè)分析，讓學(xué)生獲得必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。學(xué)?？梢蚤_放科研平臺，讓更多學(xué)生有機會走進(jìn)實驗室，接觸雙創(chuàng)相關(guān)課題研究，定期開展雙創(chuàng)賽事和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以競賽帶領(lǐng)學(xué)生體驗雙創(chuàng)，并以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練強化學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識和綜合技能。

同時，學(xué)校結(jié)合校企合作模式，根據(jù)市場要求和專業(yè)特色，加強對學(xué)生的扶持，實施孵化計劃，指導(dǎo)學(xué)生的運營、創(chuàng)辦和項目設(shè)計。

（二）重視專業(yè)師資隊伍的科學(xué)建設(shè)

專業(yè)結(jié)構(gòu)老化、思想與知識陳舊的教師，不僅會給學(xué)生知識理解掌握知識帶來一定阻礙，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。計算機專業(yè)教師，不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備過硬的技術(shù)技能，且善于教學(xué)。對此，各中高職院校可以從以下幾個方面來加強師資隊伍建設(shè)：一方面，定期組織教師參加教育教學(xué)類的培訓(xùn)活動，加強先進(jìn)教育理念與學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)對當(dāng)前最新穎、先進(jìn)計算機技術(shù)、執(zhí)業(yè)技能要求的深入了解。另一方面，專職教師，要確每年抽出一段時間到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，只有真正融入到企業(yè)相應(yīng)工作崗位當(dāng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)對具體工作環(huán)境、要求與方法等方面的準(zhǔn)確把握，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。

另外，還應(yīng)注重“導(dǎo)師制”的有效推行，強調(diào)專業(yè)教師定期參與實踐項目，可以是科研類，也可以是外包項目類等等，可以自由組織成員，也可以是一帶多、多帶多。強經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉的導(dǎo)師，要積極應(yīng)用自己積累到的新思想、新方法，以及最前沿的專業(yè)知識與技能帶動具有良好專業(yè)基礎(chǔ)，或者是專業(yè)興趣較高的學(xué)生，使其能夠從不同角度來開展更深層次的學(xué)習(xí)、實踐探究，這也能夠在一定程度上給專業(yè)課程的改革、創(chuàng)新發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

最后，為了對有效督促教師學(xué)習(xí)、教學(xué)，應(yīng)注重完善學(xué)?？己?、學(xué)生自評，以及導(dǎo)師團(tuán)自評等方面的有機整合，對專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)成效與專業(yè)能力做出全面考察，將最終考核結(jié)果和教師的評優(yōu)評選、職務(wù)評聘密切聯(lián)系，以此對教學(xué)管理做出進(jìn)一步規(guī)范，促進(jìn)計算機專業(yè)教師綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）雙創(chuàng)體系與課堂教育緊密結(jié)合

將雙創(chuàng)教育融合到教學(xué)過程中是雙創(chuàng)教育下解決供給側(cè)改革問題的根本。在計算機專業(yè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合雙創(chuàng)體系下的人才培養(yǎng)方案，積極發(fā)掘雙創(chuàng)元素，使計算機專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育完美融合。在雙創(chuàng)體系下，學(xué)生是課堂的主體，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以項目帶動理論教學(xué)，搭建虛擬仿真體驗和環(huán)境，加強學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練，力爭形成一個以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的能充分發(fā)揮學(xué)生個性的開放課堂。

（四）良好的校園氛圍也很重要

每一個專業(yè)的建設(shè)都在一定程度上依賴于校園文化環(huán)境的建設(shè)程度，計算機專業(yè)也不例外。校園雙創(chuàng)文化環(huán)境建設(shè)程度越高，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能更好地引導(dǎo)學(xué)生在雙創(chuàng)體系下充分發(fā)揮個人能力;同時，利用學(xué)生的主體作用，能來促進(jìn)校園雙創(chuàng)文化環(huán)境建設(shè)的完善與提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，在雙創(chuàng)教育背景下，廣大計算機專業(yè)課教師要及時更新自身教育理念，對專業(yè)教學(xué)做出重新審視，準(zhǔn)確認(rèn)識到專業(yè)教學(xué)中的“教”的供給，以及“學(xué)”的需求是否相互匹配，以此來及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其專業(yè)教學(xué)供給側(cè)存在的各類問題，基于此制訂出，針對性的改革措施，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源與方法，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是應(yīng)時代之需，計算機教育的雙創(chuàng)則是供給側(cè)改革的深入，面對社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的變化，只有更深入地推進(jìn)計算機專業(yè)教育的供給側(cè)改革，才能向社會輸送更多的雙創(chuàng)型人才。

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