合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

李樹(shù)朝

摘要：數(shù)學(xué)作為高中階段乃至學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于處在高二這個(gè)過(guò)渡學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理的選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)高三和最終的高考至關(guān)重要。從新課改的實(shí)施以來(lái)，逐漸有很多新興的教學(xué)方式受到師生的喜愛(ài)，本文主要講述合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)普遍應(yīng)用于如今的高中教學(xué)當(dāng)中。高中教師也可以將這種教學(xué)方式當(dāng)成主要的教學(xué)活動(dòng)方式，作者主要依據(jù)合作教學(xué)法進(jìn)行探討并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高二數(shù)學(xué);教學(xué)探討

引言：

合作教學(xué)作為如今新課標(biāo)所推崇的一種教學(xué)模式，如果教師合理應(yīng)用于高二數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)課堂的改善是十分有益的，這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主思考并活躍其思維，對(duì)高二學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和思維交流能力都有很大的幫助，還可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量快速提升。

一、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。

（一）教師未選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)

有些高中教師在教學(xué)過(guò)程中往往追求多元化的教學(xué)模式，在這些教學(xué)模式中不同種類的教學(xué)內(nèi)容都可以結(jié)合合作教學(xué)因素。例如，一些教師對(duì)問(wèn)題或一些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容難易程度并不區(qū)分而設(shè)置合作教學(xué)方式，一些教師在學(xué)生原本自我動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中設(shè)置小組合作方式，還有的在原本應(yīng)該統(tǒng)一教學(xué)或者是教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用的時(shí)候設(shè)置合作教學(xué)方式等等。教師在不恰當(dāng)?shù)膶?shí)際設(shè)置一些合作教學(xué)方式，原本的初心是好的，但是不合適的采用教學(xué)方式就達(dá)不到教師預(yù)期想要的效果，從而影響了實(shí)際的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）約束規(guī)定不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在教師進(jìn)行課堂講授時(shí)，提出問(wèn)題之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，會(huì)出現(xiàn)以下情境：學(xué)生討論的場(chǎng)面十分激烈，但是教師進(jìn)行細(xì)致的觀察可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象可能只是表象，學(xué)生可能只是自己說(shuō)自己的，或者是討論與課題無(wú)關(guān)的話題，造成了活而無(wú)序的現(xiàn)象。在有的小組內(nèi)有三四個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言，有的小組僅僅有一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言，而其他剩下的學(xué)生卻若無(wú)其事，不愿意發(fā)言。在這其中最差的現(xiàn)象就是一些學(xué)生趁此機(jī)會(huì)談?wù)撘幌虏幌敫傻氖虑?，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的約束和規(guī)定。

（三）合作討論學(xué)習(xí)時(shí)間并不充足

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，通常情況下教師提出一些問(wèn)題并沒(méi)有給學(xué)生留太多的思考時(shí)間，就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的步驟，在進(jìn)行這一過(guò)程中并沒(méi)有太長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生思考就讓其停止，有些小組還沒(méi)有深入地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)就被教師停止了，或者是有的小組開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就被迫停止。教師這種行為會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，通常達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探討合作教學(xué)模式的有效策略

（一）找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在新課改教學(xué)背景下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型有益的教學(xué)模式，不僅僅是唯一的。教師可以把握住不同的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為他們找出適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師還可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生小組合作，共同學(xué)習(xí)。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)或者是統(tǒng)一的講解，對(duì)于一些難題或者是考查綜合性的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行逐一解答和攻破。教師在對(duì)學(xué)生提出一系列問(wèn)題時(shí)應(yīng)該進(jìn)行提前準(zhǔn)備，并提供一些富有挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些問(wèn)題也可以是學(xué)生提出的或者是教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的抓住教學(xué)實(shí)際應(yīng)該是每一位高中教師必備的教學(xué)技能。

（二）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)規(guī)章制度

合作學(xué)習(xí)雖然可以使學(xué)生之間相互討論，讓課堂變得活躍，但是同樣帶來(lái)的也會(huì)是課堂秩序的紊亂，這就會(huì)使得某些教師難以掌控課堂秩序，直接造成了課堂混亂的場(chǎng)面。這就需要教師建立一套課堂規(guī)章制度，讓學(xué)生在管理和訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素質(zhì)。第一點(diǎn)要求學(xué)生們分工明確、富有責(zé)任感，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每一個(gè)小組有一名組長(zhǎng)和記錄員，可以通過(guò)組內(nèi)選拔或者是老師親自選擇，要求組長(zhǎng)必須有責(zé)任心，組織能力較強(qiáng)，在進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分配，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們之間的交流等等。而記錄員的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)對(duì)本組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的歸納和記錄，教師在布置任務(wù)時(shí)，要讓每一名學(xué)生都參與其中，相互支持，相互配合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果課上氛圍較為壓抑，那么會(huì)很大程度上降低學(xué)生們的參與熱情，教師要根據(jù)每組的參與情況來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。還要注意的是，一定要給足學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們充分討論和交流。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要概述了高二數(shù)學(xué)合作教學(xué)的問(wèn)題和建議，這種合作教學(xué)模式在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是非常適合的，可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以促進(jìn)師生間的友誼，讓課堂形成互幫互助、共同提高的優(yōu)良氛圍。高中教師也要積極探究在合作教學(xué)模式中的一些教學(xué)手法，不斷提高這類教學(xué)方法的實(shí)用性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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