中職德育課培養(yǎng)學生積極心理品質的實踐研究

呂肖璇

摘要：德育是中職教育的重要內容之一，關系到中職學生的身心健康發(fā)展。中職學生相對于普通高中學生而言，學習基礎較差，存在一定的自卑心理，對待周圍的人和事常出現(xiàn)消極的心理態(tài)度。積極心理學與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者相互促進，有利于中職學生的健康發(fā)展。因此，在中職德育課的教學中，應注重學生積極心理品質的培養(yǎng)。在實際的課堂實踐中，要為學生提供更多的機會，引導學生獲得成功的體驗，對學生進行正面引導，強化學生的積極行為，幫助學生關注幸福，促進學生積極心理的形成與發(fā)展。

關鍵詞：中職德育課;積極心理品質;實踐研究

德育是學校教育的重要內容之一，以人為本，立德樹人是素質教育背景下的教育理念。為了更好地開展德育，國家開設了專門的德育課程，與專業(yè)課程一樣，是中職學校的基礎課程之一。相對于普通高中生而言，中職學校的學生學習基礎較差，存在一定的自卑心理，對待周圍的人和事常出現(xiàn)消極的心理態(tài)度。中職階段是學生成長的關鍵時期，在中職學校開設有效的德育課程具有重要的意義，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生健全的人格等。心理與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者相輔相成，為學生的健康成長保駕護航。筆者結合自身教育經驗，針對德育課中學積極心理品質的培養(yǎng)進行進一步思考，為中職學生的成長奠定基礎。

一、積極心理學與德育課的關系

心理學是德育的基礎，德育的發(fā)展受到心理學的制約，心理活動又受到思想活動的制約，二者不可分割，又相互促進。積極心理學是心理學范疇內的一個新興學科，主要側重于人的積極心理品質的培養(yǎng)與提升。具有積極心理品質的學生，能夠樂觀看待生命中的挫折與失敗，能夠以贊賞的眼光評價周圍的人和事，經常以一種積極的情緒狀態(tài)迎接明天。積極心理學注重人的美德和品質，幫助人們養(yǎng)成積極的認知習慣，幫助人們感受喜悅和快樂，提高幸福指數(shù)?？傊?，積極心理學是一種陽光的心理學。培養(yǎng)積極心理品質是中職德育課的重要任務之一。具體地說，中職學校的的德育課堅持以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為最終目標，這就需要德育課關心學生、尊重學生，給予學生更多的人文關懷，幫助學生更好地適應社會。積極心理學與德育課中的人文關懷理念不謀而合，為德育課程的開展提供了良好的輿論氛圍和文化背景。同時，積極心理學培養(yǎng)的目標也是德育課的重要目標之一，在德育課的過程中，培養(yǎng)學生的積極心理，可以幫助學生塑造健全的人格，培養(yǎng)學生高尚的道德品質和積極的人生態(tài)度，提高學生面對困難和挫折的能力，正確處理與他人、社會之間的關系，獲得更多的幸福感悟，提高德育的效果。

二、中職學校德育課中學生心理品質的發(fā)展現(xiàn)狀

中職學生由于沒有考上高中，在心理等方面會有一些落差，面對這一客觀事實，中職學校一直重視德育，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。一方面，學校嚴格貫徹落實教育方針，增加德育課的比重，加大德育教師隊伍的建設;另一方面，學校迫于就業(yè)升學等壓力，仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸和說教為主，過度強調最終的結果，忽視了學生的學習體驗，使得學生在學習和品德培養(yǎng)等方面處于被動局面，學習效率不高，厭學情緒時常出現(xiàn)，以自我為中心比較突出，對待學習和其他事情興趣不高，部分學生道德品質和心理品質欠佳，影響正確三觀的樹立和良好人格的塑造等。面對這一現(xiàn)狀，中職學校在進行德育課時，應注重學生積極心理品質的培養(yǎng)，提高學生的積極性和主動性，促進學生健康發(fā)展。

三、中職德育課培養(yǎng)學生積極心理品質的策略分析

（一）創(chuàng)造機會，幫助學生體驗成功

對于中職學生而言，他們從中考中沒有獲得成功的體驗，而是挫敗感。要想改變學生的

消極情緒，首先要讓學生感受到成功的喜悅，從積極的情緒中獲得積極的情感體驗，進而產生積極的心理。德育課是一門基礎性的學科，教材中除了一些知識之外，還有很多可以學習的內容，例如對世界的認識、對人和社會的看法等，這些問題可以借助合作學習、探究學習等方式，引導每個學生參與到實際的課堂學習中。具體地說，教師在德育課的教學中，應立足教材和學生的學情，將學生進行科學化分組，并根據(jù)教材內容，設計具有梯度性的探究性問題，讓每個學生都有展示自我的機會。同時，可以利用課前預習或課后拓展延伸環(huán)節(jié)，給學生布置搜集資料等任務，充分發(fā)揮中職學生好動的優(yōu)點，讓他們感受到學習的樂趣，進而改變學生看待學習和社會的態(tài)度等。另外，在課堂教學中，選擇盡可能豐富的教學活動，給予學生更多的新鮮體驗。

（二）正面引導，強化學生積極行為

以激勵為主，以批評教育為輔，這是教育教學的重要原則之一。德育課具有綜合性、生

活性等特點，在德育課中，知識的學習并不是最主要的。積極心理學認為，對學生進行鼓勵，有利于激發(fā)學生進行更多的嘗試，形成良性循環(huán)。在實際的德育課中，教師應發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生對自己有一個更為準確的認識和定位，看到自己的優(yōu)勢和特長。對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行有針對性地表揚，引導學生明確努力方向。對于在課堂上表現(xiàn)一般的學生，應注重學生的發(fā)展，對學生進行動態(tài)化的評價，和學生一起感受進步的快樂。對于課堂上表現(xiàn)較差的學生，應注重情感等方面的啟發(fā)，讓學生感受到被認可的喜悅。但是，正面引導并不代表盲目地表揚。教師應根據(jù)學生的實際情況，在鼓勵的同時，對于一些原則性的問題，應適當批評，用盡可能委婉的方式，改變學生的不良行為，以免走上不歸路。

（三）因材施教，引導學生關注幸福

因材施教是教育教學的一項基本原則，在德育課中，因材施教更多的強調的是對學生思

想品德和心理品質的關注。從宏觀角度分析，德育課中有很多心理知識，這也是教育教學的重要資源。針對個別心理出現(xiàn)障礙的學生，教師應進行有針對性地干涉，開展專業(yè)的心理輔導，讓學生正視自己的問題，引導學生看到生活中的美好，進而產生對幸福的追求。

四、結束語

綜上所述，中職學校德育課中學生積極心理的培養(yǎng)非常重要，教師應從自我做起，用積極的態(tài)度感染學生，對學生產生正面的引導，促進其健康發(fā)展。

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