珍視孩子的好奇心

朱瑤瑤

【摘要】幼兒的好奇心往往是促進他們認識世界的主要動力。對幼兒進行自然科學的啟蒙教育，這在幼兒的成長發(fā)展過程中也具有非常重要的作用。目前，我國幼兒園對自然科學啟蒙教育的認識水平有所提高，但也存在著發(fā)展目標不夠明確、教育方式多樣但實效性不強的問題。因此，在幼兒教育中要激發(fā)幼兒的好奇心，從幼兒的興趣、認識角度、教學內容、教學情境和教學方式等方面促進幼兒自然科學啟蒙教育的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒? 自然科學? 啟蒙教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0185-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》中表示了“大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心”。這從側面反映了自然科學啟蒙教育在幼兒教育中的作用，也提出了教師要關注幼兒對自然科學的興趣并引導幼兒對自然科學的現象進行探究。我們對幼兒進行自然科學的啟蒙教育，不僅僅能促進科學思維的進一步發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒嚴謹而細致的生活習慣。

一、幼兒自然科學啟蒙教育的現狀

目前，我國已經提出了新的教育理念和方法，對幼兒的自然科學啟蒙教育問題提出了一些建設性的意見，并且各級部門對該問題進行了指導，也有了一定的成效。但現在我國各幼兒園所內進行的自然科學的啟蒙教育水平不夠平衡，在教育方式和目標上還存在一些問題，這值得我們去深究。

（一）認識水平有所提高

現在，很多家長也認識到了幼兒自然科學啟蒙教育的問題，積極鼓勵自己的孩子去探索和發(fā)現問題。比如，家長讓孩子自己動手去認識一些孩子覺得有疑問的事情，加深了他們對生活內容的深刻認識。

（二）教育內容生活化

在對幼兒進行自然科學教育的時候，幼兒教師和家長常常會使用生活中的事物。教育內容生活化可以激起幼兒的好奇心，也給他們提供了反復和深入探索的機會。

（三）發(fā)展目標不夠明確

幼兒的自然科學啟蒙教育是一個長期的工作。但是很多的園所為了吸引幼兒或者符合教育相關部門的要求而進行短期的工作布置，這樣的現狀非常不利于幼兒的啟蒙教育活動。

（四）教育方式多樣但實效性不強

幼兒本身具有玩樂的天性，很多時候教師設計的活動方式并不能切合他們的心理需求，導致自然科學啟蒙教育活動的效果不好。

二、利用好奇心推動幼兒自然科學啟蒙教育的發(fā)展

（一）以興趣為基點 維護幼兒的好奇心

幼兒有天生的好奇心，那么在自然科學啟蒙教育的時候，必須要緊緊地抓住幼兒的這個特點。通過激發(fā)好奇心來鼓勵幼兒學習自然科學知識，掌握自然科學的方法和思維并在教學過程中貫穿。

1.正確對待幼兒的好奇心

幼兒在接觸新事物的時候肯定會有強烈的好奇心，會向成年人提出很多匪夷所思的問題。教師要傾聽孩子的問題，因勢利導的解答幼兒的問題，并表揚愛思考的孩子，鼓勵其他的孩子大膽的質疑，積極的觀察發(fā)現大自然的秘密。

2.利用游戲等教學方式提高參與熱情

游戲是幼兒喜愛的活動。在幼兒接受自然科學啟蒙教育的時候，教師要運用多種有實效性的教育方法去吸引幼兒的參與熱情?？梢圆捎糜螒虻男问胶投嗝襟w來提高幼兒的興趣，讓幼兒積極的參與到這個活動中。

（二）多角度的認識自然科學啟蒙教育問題

在幼兒的自然科學教育過程中，我們可以結合人文精神的培養(yǎng)，將科學教育和人文精神的內容結合起來。在幼兒的自然科學啟蒙教育中，要將科技教育的重點放置在科學思維的形成之上，引領幼兒熱愛科學、關愛生命、善待生物，并為幼兒的科學素養(yǎng)和人格發(fā)展奠定基礎。

（三）教育內容進一步生活化

科技的發(fā)展思維來源于生活，對生活有積極的作用。所以，幼兒自然科學的啟蒙教育應該是一個從生活內容中獲取材料，獲得生活體驗的過程。因此，我們應該將幼兒自然科學的啟蒙教育活動與生活內容緊密的結合起來。比如，從生活中選取自然科學的素材，像為什么下雨的時候螞蟻會搬家？怎樣才能用放大鏡燃燒紙張？等。這些素材會讓幼兒有親切感，有利于他們找到現實生活的材料進行觀察和分析。另外，現實生活內容容易讓幼兒產生情感，可以激發(fā)幼兒對生活的熱愛。幼兒的動手欲望較高，可以借著這個機會讓幼兒動手摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用耳朵聽一聽等來促發(fā)他們的參與熱情，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（四）創(chuàng)設學習的情境

幼兒園內有很多地方是教學的擴展區(qū)域，我們可以在走廊、樓層、幼兒園所空間等進行創(chuàng)造性的設計，來促進幼兒的自然科學學習興趣。

自然角：鼓勵小朋友親自培育植物，在自然角內養(yǎng)一盆植物或者幾條金魚等。指導幼兒觀察植物的生長和動物的生活。了解陽光、水、空氣、土壤在自然界中的作用。

科學展覽：布置各種反應自然生活的展示內容。比如，畫上神奇的海底世界、美麗的春天等反應自然生活的圖景，不斷的刺激幼兒的感官活動。

小實驗：提供一些比較簡單的工作供幼兒進行實驗。比如，觀察糖在水里的融化情況;通過嗅覺了解水、醋和酒的不同;小球的沉浮活動;不倒翁的制作等。

（五）注重教育的方式和語言

幼兒的自然科學啟蒙教育活動與教師有非常直接的關系。教師的鼓勵往往會促動幼兒的學習熱情。因此，教師要注意教育的方式和教學語言。比如鼓勵小朋友自己動手的時候說“讓我們來試一試，好嗎？”、“你做得真不錯”、“小朋友要向XX學習”、“換一種方法，試一試，可能會有不一樣的情況”等。這些話能讓幼兒產生一種被尊重或者榮譽感，在恰當的時候就會更加積極、自主的參與到自然科學的探索活動中去。

尤其是教師在教育幼兒的時候要注意方式，千萬不要強迫幼兒去相信某一個事物，盡量讓他們通過自身的體驗來認識我們的自然界，從體驗中獲得真實的感受。

總之，在幼兒的自然科學啟蒙教育中，教師要充當一個指引者的角色，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的環(huán)境。為幼兒提供豐富的操作活動材料。教師應保護幼兒的好奇心，給幼兒足夠自由和關愛的空間。教師可以通過專業(yè)的指導和自由的活動方式來激發(fā)幼兒對科學的熱愛，塑造出愛生活、愛自然、愛科學的幼兒。

參考文獻：

[1]馮軍.生命維度關照下的幼兒教學評價[J].科教導刊（上旬刊），2014（09）

[2]郭建軍.幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐[D].西南師范大學，2000