新就業(yè)形勢下師范院校日語專業(yè)課程改革的必要性及策略

【摘要】近年來，隨著社會的發(fā)展變化，企業(yè)的用人類型也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而一直在原有課程設(shè)置下培養(yǎng)起來的師范院校日語專業(yè)畢業(yè)生已不能滿足日益變化的企業(yè)用人類型的需求，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為了實現(xiàn)高校培養(yǎng)與企業(yè)用人的完美對接，日語專業(yè)勢必要根據(jù)企業(yè)的用人類型對課程設(shè)置做出相應(yīng)的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢? 課程改革? 復(fù)合型

【中圖分類號】H36 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0094-02

一、日語專業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀及就業(yè)形勢

自2000年以來，日語發(fā)展勢頭迅猛，全國510所高校先后開設(shè)了日語專業(yè)，日語人才曾一度供不應(yīng)求。日語專業(yè)發(fā)展過快，一些問題也逐漸暴露出來。當(dāng)前日語專業(yè)面臨著專業(yè)知識課時不足、專業(yè)性擴展類課程不足、實踐研討課缺失較多，基礎(chǔ)語言課程效果不佳的現(xiàn)狀。造成這一現(xiàn)狀的原因除了師資有限和對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重視不足之外，就是和人才培養(yǎng)模式相關(guān)的一系列原因，其中日語專業(yè)課程設(shè)置的不足也是相當(dāng)重要的一部分原因。

另一方面，隨著中國社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，用人成本逐年提高，一部分通過“低人工”來盈利的企業(yè)不得不遷往東南亞等人工成本低的國家。這一部分日企的遷出，并不代表需求崗位少了，恰恰相反，日語畢業(yè)生崗位需求數(shù)每年仍成遞增趨勢。這是由于另一部分留在國內(nèi)的企業(yè)要發(fā)展就需要大量的人才。但是，這些人才不再是僅僅掌握了語言技能的人才，而是具有“日語+能力”的人才。因為這一部分企業(yè)是通過改變用人類型來達(dá)到企業(yè)盈利的目的的。也就是說當(dāng)今企業(yè)需要的是日語復(fù)合型人才，即“一人多用”。不僅要求員工會日語還要會至少一門技術(shù)，這樣不僅節(jié)約了人力成本，也解決了彼此之間的溝通障礙。

為了擁有符合條件的人才，這些企業(yè)招收相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，然后不惜花費大量的時間和金錢，在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)這樣的人才。但是，這些只具有單一能力的畢業(yè)生薪資要比具有“日語+能力”的畢業(yè)生低很多。所以說，以往單一的日語能力已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。為了適應(yīng)就業(yè)形勢的變化，培養(yǎng)更符合社會需求的日語人才，日語專業(yè)課程改革迫在眉睫。

二、師范院校培養(yǎng)人才類型

師范院校，顧名思義主要針對師范生進(jìn)行培養(yǎng) 。因此，一直以來在課程設(shè)置方面主要側(cè)重于日語語言文學(xué)等，課程設(shè)置比較單調(diào)，僅僅培養(yǎng)了學(xué)生單一的語言能力。所以，就業(yè)時目標(biāo)也比較單一。主要從事教師、口譯、筆譯等單純需要日語的工作。對于企業(yè)中專業(yè)性比較強的翻譯工作，需要培訓(xùn)后再上崗。而今，整個社會大環(huán)境變了，教師崗位隨著日語專業(yè)擴招趨勢的逐漸減緩甚至停止，已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)。因此，日語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向不再包含教師崗位，主要面向企業(yè)。而企業(yè)隨著社會大環(huán)境的變化，為了自身的生存發(fā)展，也要進(jìn)行機制改革，進(jìn)而改變用人類型。企業(yè)用人類型改變了，師范院校原本培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需要。如果師范院校不及時對日語專業(yè)課程設(shè)置做出改變的話，就會有大量畢業(yè)生找不到理想的工作，被社會所淘汰。為了適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，高校日語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面不得不根據(jù)企業(yè)用人要求進(jìn)行培養(yǎng)。

三、課程改革必要性

課程改革是適應(yīng)社會的根本要求。

高校培養(yǎng)學(xué)生，是為了給用人單位輸送人才的。出口決定入口，也就是說用人單位需求的人才類型發(fā)生了變化，高校培養(yǎng)人才的方向也要隨之變化，進(jìn)而高校日語課程設(shè)置也必須作出相應(yīng)的調(diào)整。否則，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，不僅會有大批畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)也會因為缺乏人才，不能繼續(xù)發(fā)展。為了保持社會的穩(wěn)定、企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，保證畢業(yè)生和用人單位之間的“雙贏”，高校的人才培養(yǎng)方向必須作出調(diào)整。特別是原本培養(yǎng)人才形式單一的師范院校更要大膽地邁出課程改革的步伐，根據(jù)人才需求方向，改革課程設(shè)置，使“入口”與“出口”實現(xiàn)完美對接。

四、課程改革的策略

人才必須適應(yīng)社會的需要。新社會就業(yè)形勢要求日語專業(yè)必須走多樣化的人才培養(yǎng)之路，必須解決由學(xué)日語走向用日語的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會需求，要達(dá)到在國際國內(nèi)舞臺上寬領(lǐng)域、多種渠道就業(yè)的目標(biāo)。因此，日語專業(yè)的課程改革要以以下三方面為目標(biāo)進(jìn)行改革。

（一）培養(yǎng)更高素質(zhì)更高水平的日語專業(yè)人才

新社會新形勢需要的是具有專業(yè)的日語知識、語言能力和跨文化能力，研究能力、思辨能力、創(chuàng)新能力，同時具有高尚人格的日語專業(yè)人才。因此，必須培養(yǎng)具有以下幾方面知識和能力的畢業(yè)生。

1.擁有作為合格公民的基本意識和道德素養(yǎng)，具備較好的政治素質(zhì)。2.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有社會責(zé)任感、中國情懷和國際視野;具有人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和合作精神。3.具有日語語言綜合運用能力、日本文學(xué)賞析能力和跨文化交流能力;具備獲取和更新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及運用本專業(yè)知識進(jìn)行思辨、科學(xué)研究、以及參與各領(lǐng)域?qū)嵺`的能力。4.具有能夠可持續(xù)發(fā)展的批判性思維與解決問題能力、有效溝通與理解能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力、獨立思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)“日語+能力”的復(fù)合型人才

師范院校原本主要培養(yǎng)師范生，側(cè)重語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。由于十幾年來的發(fā)展，日語專業(yè)的開設(shè)已逐漸趨于飽和的狀態(tài)，教師崗位需求人數(shù)銳減，大多數(shù)師范生已經(jīng)無法從事教師行業(yè)了。這種情況下，大部分畢業(yè)生的出口就轉(zhuǎn)移到了企業(yè)。最開始，單一型的人才就能滿足企業(yè)的發(fā)展需求，近年來，隨著企業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)需要的人才由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型。即，以往的企業(yè)是通過多人合作來完成一個項目。例如，日語專業(yè)的人才只負(fù)責(zé)溝通各部門，技術(shù)部門的人才則只負(fù)責(zé)項目的運行。這樣，不僅增加用人成本，也容易導(dǎo)致各部門溝通出現(xiàn)錯誤，嚴(yán)重影響了企業(yè)運行的效率和效果，不利于企業(yè)的發(fā)展壯大。因此，師范院校的人才培養(yǎng)必須與企業(yè)需求人才相一致，大力培養(yǎng)具有“日語+能力”的復(fù)合型人才。

（三）增加特色課程

師范院校在加強對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育及對學(xué)生“日語+能力”的培養(yǎng)之外，還應(yīng)考慮根據(jù)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢及特色、師資力量等靈活設(shè)置系列課程。例如：開設(shè)商務(wù)日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語系列、工業(yè)日語系列、文獻(xiàn)日語系列、影視動漫日語系列等系列課程。這些課程的開設(shè)，能給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，為更多企業(yè)提供日語專業(yè)人才。

如今的日語專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只是外語的學(xué)習(xí)，還要掌握相關(guān)專業(yè)知識，并延伸擴展。日語專業(yè)的學(xué)生具有優(yōu)先使用好日語語言工具的優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)發(fā)掘自己將來發(fā)展的方向并為之努力，而日語專業(yè)能為學(xué)生提供更多的知識視野。

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作者簡介：

孟令秀（1982.1-），女，吉林長春人，碩士，長春師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：日語語言文學(xué)、日語教學(xué)。